Question

Fuente: ALMEIDA FILHO, J. C. P. Dimensões comunicativas no ensino de línguas, 1993. CANALE, M., SWAIN, M. Theoretical bases of commu-

nicative approaches to second language teaching and testing, 1980.

En el contexto pedagógico de enseñanza de español como lengua adicional, un profesor o profesora reflexiona sobre el texto I “España se erige en el primer país de la UE que mide el edadismo: 6 de cada 10 séniors denuncian que las políticas públicas no se ajustan a sus necesidades”, que pone de relieve que la población de edad avanzada constituye un segmento demográficamente heterogéneo, con características biopsicosociales peculiares que son ignoradas por las políticas públicas de carácter uniformizador. El/La docente comprometido/a con una educación inclusiva y atento/a a los procesos de adquisición de una lengua adicional en la educación básica debe:

Accepted Answer

B) Elaborar actividades que tengan en cuenta los estilos cognitivos, las necesidades educativas y los ritmos distintos de aprendizaje, que valoren las contribuciones individuales y el uso del texto para propiciar, por ejemplo, la elaboración de carteles y representaciones teatrales.

Answer

A) Elaborar actividades orales en parejas o tríos, como por ejemplo vídeos o podcasts, que establezcan el ritmo y las formas de aprendizaje de manera unánime, con el fin de garantizar que todos alcancen los mismos objetivos.

Answer

C) Seguir estrictamente las actividades orales propuestas por el libro de texto adoptado, de modo que se garantice la igualdad de oportunidades de aprendizaje para todos los estudiantes, ignorando la heterogeneidad de la clase.

Answer

D) Trabajar en grupos, dividiendo la clase según sus dificultades y necesidades de aprendizaje, y ofreciendo actividades de refuerzo, como, por ejemplo, representaciones teatrales y vídeos con estructuras preformateadas en español.

Answer

E) Elaborar actividades, como, por ejemplo, la repetición y la sustitución de estructuras gramaticales, haciendo hincapié en los aspectos léxicos y morfosintácticos del texto, evitando debates sobre temas sociales. Fuente: PRATA, Andréa Moreno N.; LESSA, Angela B.C.T. Espanhol como língua estrangeira em uma escola inclusiva: A atividade social na educação inclusiva. Novas Edições Acadêmicas, 2015.

Mais questões de Ensino de línguas