Question

2025

A Escola José Nunes Leitão, localizada no assentamento Paulo Freire, do Movimento dos Trabalhadores sem Terra (MST), na cidade de Monsenhor Tabosa, no Ceará, foi premiada por um projeto que usa cascas de juazeiro para recuperar a qualidade da água em açudes. O projeto, que também integra saberes tradicionais, foi reconhecido no Festival LED 2025. A iniciativa nasceu da necessidade dos estudantes de melhorar a água que recebem, que muitas vezes é de baixa qualidade, e transformou rios, antes subutilizados, em fontes com melhor qualidade. A direção da escola publicou o seguinte informativo em uma rede social para celebrar o prêmio:

No Festival LED 2025, que tem como objetivo dar visibilidade a projetos, professores, estudantes e escolas que estão transformando a educação por meio da criatividade, da ciência e da tecnologia, vivemos um dos momentos mais marcantes da nossa trajetória! Representando com orgulho o Ceará e o nosso município, conquistamos o 2º lugar nacional no Prêmio Liga Steam com o projeto Filtração Ecológica com a Entrecasca do Juazeiro, unindo saberes tradicionais e ciência para levar água

limpa e esperança ao sertão nordestino.

Competimos com projetos de todo o Brasil, ficamos entre os 50 melhores, depois entre os 10 finalistas e chegamos ao 2º lugar nacional! Uma caminhada de aprendizado, superação e orgulho. Foi um momento mágico, que mostrou que mesmo com as dificuldades, o sertão resiste, inova e ensina! Levamos o nome da nossa escola, do nosso povo e das nossas raízes. Levamos a força do Juazeiro, árvore símbolo de resistência, e mostramos que do sertão também brota ciência, conhecimento e futuro. Que essa vitória inspire outros educadores, outras escolas e outros jovens a acreditarem que sonhar é o primeiro passo para mudar o mundo. Porque quando a educação floresce, o sertão inteiro floresce junto. Agradecemos a todos que acreditaram nesse sonho, em especial nossos professores, alunos e todos que fazem a nossa escola.

Disponível em: www.instagram.com. Acesso em: 11 nov. 2025. (adaptado)

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2025

Com o objetivo de usar o relato sobre a premiação para promover discussões em sala de aula, um professor de uma escola indígena quer aprofundar uma leitura crítica da forma como o texto apresenta a relação entre ciência e saberes tradicionais no projeto de recuperação da qualidade da água em açudes com cascas de juazeiro. Inspirado em discussões sobre colonialidade do saber e epistemologias do Sul e em ideias bakhtinianas de dialogismo, que estratégia de trabalho com as linguagens favorece uma compreensão decolonial do conhecimento, articulando o caso apresentado e os saberes da comunidade indígena?

Accepted Answer

A) Analisar com a turma como o relato nomeia o projeto e quais vozes aparecem como produtoras de conhecimento, pedindo que os estudantes identifiquem trechos em que saberes tradicionais são valorizados ou apagados. Em seguida, produzir relatos orais e escritos, recontando o caso e incluindo falas de membros da comunidade sobre água, plantas e território, de modo a colocar em diálogo diferentes vozes e epistemologias.

Answer

B) Solicitar que os estudantes produzam um glossário de termos de ciência como Química e Biologia sobre qualidade da água e usá-lo para produzir uma redação que defenda o abandono de práticas locais, pois essas não garantem a higiene e a salubridade da água, em favor de soluções modernas, argumentando que isso ajuda a superar atrasos culturais e de infraestrutura presentes nas comunidades indígenas.

Answer

C) Reescrever o relato da experiência premiada apagando toda menção ao assentamento do MST, às cascas de juazeiro e à participação dos estudantes, substituindo esses elementos por referências genéricas como técnicas de laboratório, e discutir com a turma por que textos escolares devem priorizar modelos de pesquisa universitária, sem misturar ciência e tradição, para não confundir os leitores e garantir o rigor científico do trabalho.

Answer

D) Trabalhar o relato como pretexto para exercícios de ortografia e pontuação, pedindo que os estudantes corrijam os erros e padronizem o texto segundo a norma-padrão, além de evitar abrir espaço para que comentem experiências pessoais com água, mata, rio, plantas medicinais ou algo mais individual para evitar que questionem quem deve ser reconhecido como produtor de conhecimento para, assim, garantir o rigor científico do trabalho.

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