Question

“As ciências só pensam as tecnologias, as descobertas que apontam para o progresso, para o aumento da produção, para a racionalidade, para a ordem. A desordem econômica, social, política, moral, cultural que essas adolescências padecem não é objeto do conhecimento sério, racional, progressista, científico. Logo, suas vidas tão precarizadas não farão parte do saber social acumulado, nem da produção intelectual e cultural. Consequentemente nem se cogita que as indagações que os educandos carregam de seu viver entrem no território por excelência do conhecimento, o currículo” (ARROYO, Miguel, G., Currículo: território em disputa. Petrópolis -RJ, Vozes, 2011, p. 240). Considerando o excerto acima e as discussões recentes sobre Currículo e Avaliação, assinale a alternativa INCORRETA.

Accepted Answer

C) As críticas ao modelo tecnicista de currículo aportam no Brasil na década de 80, como consequência dos estudos teóricos feitos por Michael Apple e Henry Giroux (Estados Unidos) e Michael Young (Inglaterra). Para esses autores, a discussão sobre currículo não pode prescindir de reflexões acerca das implicações sociais, políticas e culturais sobre o currículo escolar. Por isso, tais autores são representantes das Teorias Pós-críticas de Currículo.

Answer

A) Pedro Demo, teórico educacional brasileiro, afirma que a avaliação tem por função classificar, comparar e contrastar as pessoas. No entanto, o papel do professor é acompanhar a evolução do aluno, não somar e produzir médias.

Answer

B) Os Estudos Culturais visam romper com as visões tradicionais sobre alta e baixa cultura. Dessa forma, os teóricos vinculados a este pensamento rejeitam direções investigativas que admitam um lugar privilegiado que sirva de parâmetro para o conhecimento humano, o que contribui para as discussões contemporâneas de escola e currículo.

Answer

D) Currículo oculto é um termo amplamente utilizado nas problematizações sobre currículo e indica a formação de atitudes, comportamentos, valores e orientações não programadas, mas que acontecem no cotidiano escolar.

Answer

E) A Avaliação Institucional é um dos componentes do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (Sinaes) e se divide em autoavaliação e avaliação externa. Dentre seus objetivos, destaca-se a melhoria da qualidade da educação superior e orientação da expansão da oferta.

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