Question

A Secretaria de Meio Ambiente de um estado brasileiro identificou que materiais didáticos adotados em escolas enfatizam causas naturais para problemas socioambientais (secas, enchentes e perda de biodiversidade), mas tratam de forma marginal fatores sociais como modelos produtivos, desigualdade de acesso a recursos e decisões políticas territoriais. Uma equipe pedagógica propôs reelaborar esses materiais adotando a premissa de que impactos ambientais resultam de interdependências entre processos naturais e escolhas históricas da sociedade. À luz da teoria crítica da questão ambiental e das relações natureza− sociedade, a proposta é coerente porque:

Accepted Answer

C) A compreensão da questão ambiental exige relacionar condições naturais, modelos produtivos e desigualdades socioespaciais, evidenciando a agência histórica da sociedade sem anular os condicionantes físicos da natureza.

Answer

A) Problemas ambientais decorrem prioritariamente de dinâmicas físicas externas à ação humana, e a escola deve apenas descrevê-las para evitar ideologização do debate ecológico.

Answer

B) Processos naturais e sociais devem ser ensinados separadamente, pois sua integração metodológica compromete a objetividade científica do componente escolar.

Answer

D) Currículos escolares críticos sobre meio ambiente só são válidos se rejeitarem completamente explicações naturais, tratando o ambiente como produto exclusivo das estruturas sociais.

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