Question

A avaliação é convite e desafio, é fio que se trança a toda dinâmica estabelecida no cotidiano escolar para produzir processos democráticos. (Esteban, 2003.) Com base nessa reflexão de Maria Teresa Esteban, em Práticas avaliativas e aprendizagens significativas (2003), analise estas afirmativas sobre ensinar, aprender e avaliar, segundo a pedagogia de projetos e, a seguir, assinale a alternativa INCORRETA.

Accepted Answer

D) Entende-se que a avaliação do sujeito é o resultado da soma da análise do processo com a verificação do desempenho, gerando uma informação que permite a classificação de cada um. A avaliação classificatória não é somente um elemento justificador da inclusão/exclusão; ela está constituída pela lógica excludente dominante em nossa sociedade. Essa avaliação se configura a partir de uma concepção mecanicista de aprendizagem, que valoriza as capacidades de armazenamento e reprodução daquilo que foi ensinado.

Answer

A) Uma possibilidade de conectar a avaliação a esse tipo de pedagogia é torná-la uma prática de investigação. Assim, a avaliação como prática de investigação, expõe a sua natureza coletiva e dialógica, resultado do envolvimento de diversas pessoas, diferentes pontos de vista e várias possibilidades de compreensão e de ação, no processo.

Answer

B) Estimula a produção de atividades mais dinâmicas na relação ensino-aprendizagem; imprime um novo
desenho ao processo de ensino, exigindo uma redefinição das ações relacionadas ao ensinar e ao aprender.
Os procedimentos didáticos evidenciam a sala de aula como um espaço constituído pela heterogeneidade; os
pontos de partida são múltiplos, assim como são diferentes os caminhos percorridos, o que só pode gerar
vários pontos de chegada.

Answer

C) Tem por fundamento a compreensão da aprendizagem como ato dinâmico, compartilhado, múltiplo e processual; a organização do ensino-aprendizagem demanda uma profunda reflexão sobre os sentidos dos processos de avaliação implementados na escola. Como afirma o conceito de zona de desenvolvimento proximal (Vygotsky,1988), a colaboração entre sujeitos com conhecimentos diferentes potencializa a aprendizagem e o desenvolvimento.

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