Questão de Língua Portuguesa

Educação, ética e solidariedade na cooperação internacional 01 Além dos interesses estratégicos políticos e econômicos por trás das iniciativas de cooperação técnica 02 internacional, valores do campo da ética e da solidariedade humana também são determinantes para o êxito 03 dos processos. É o que observaram as pesquisadoras Janete Lima de Castro, Rosana Lucia Alves de Vilar e 04 Raimunda Medeiros Germano em estudo sobre a experiência de cooperação técnica entre a Universidade 05 Federal do Rio Grande do Norte e instituições de ensino superior de países andinos participantes do Curso 06 Internacional em Gestão de Políticas de Recursos Humanos em Saúde (Cirhus), mediada pela Organização 07 Pan-americana da Saúde – Representação do Brasil. 08 Segundo as autoras, o propósito dessa cooperação brasileira de capacitação teve como premissa um dos 09 ensinamentos de Paulo Freire, que diz que ensinar exige respeito à autonomia do ser educando: ―O respeito à 10 autonomia e à dignidade de cada um é um imperativo ético e não um favor que podemos ou não conceder uns 11 aos outros.‖ Assim, foi ressaltada a necessidade de revisão permanente do curso, de modo a ajustar os seus 12 conteúdos de acordo com os contextos sociais, econômicos, políticos e institucionais de cada país. 13 No artigo Educação, ética e solidariedade na cooperação internacional, publicado em HCS-Manguinhos 14 (vol. 22, n.1, Jan./Mar. 2015), as pesquisadoras ressaltam os aspectos éticos e solidários evidenciados nesta 15 cooperação, que partia de uma experiência educacional testada e aprovada no Brasil, mas previa o respeito 16 às especificidades das realidades locais. 17 As quatro unidades de aprendizagem do Cirhus — introdução, serviços de saúde e recursos humanos, 18 educação para o trabalho em saúde e gestão de recursos humanos em saúde — foram articuladas em 19 módulos que induzem uma relação permanente entre teoria e prática, ensino e trabalho. 20 Segundo as pesquisadoras, foi um processo de cooperação horizontal, democrático e participativo cujas 21 relações foram permeadas pela ética da corresponsabilidade e solidariedade. 22 ―A concepção pedagógica utilizada no curso permitia a exposição de experiências reais vivenciadas 23 pelos alunos e exigia do professor posturas de respeito e de constante aprendizado em face das diferentes e 24 várias posições e compreensões. Ademais, os educandos, como participantes ativos da prática educativa, 25 sujeitos históricos da procura, da decisão, da ruptura, da opção e transformadores de realidades, 26 necessariamente, também tinham que se assumir como sujeitos éticos‖, contam as autoras. (Disponível em: <http://www.revistahcsm.coc.fiocruz.br/educacao-etica-e-solidariedade-na-cooperacao-internacional/> Acesso em: 05 out. 2015)