Question

Em uma turma do Ensino Fundamental, um professor pretende desenvolver uma sequência de composição coreográfica com base na concepção de Jacqueline Smith-Autard, para quem o processo articula a exploração, o desenvolvimento e a organização do material de movimento. Nessa abordagem, o motivo orienta o desenvolvimento coreográfico por meio de procedimentos como repetição, variação, contraste, transição, proporção e equilíbrio. Assinale a proposta didática convergente com essa concepção de composição.

Accepted Answer

B) Propor a criação e exploração de motivos por repetição, variação e contraste, levando os estudantes a selecionar, relacionar e reorganizar materiais, experimentar transições e buscar unidade na composição.

Answer

A) Solicitar que os estudantes criem motivos por improvisação e explorem repetições e contrastes; depois, o professor seleciona os materiais e define as transições e o equilíbrio da composição.

Answer

C) Apresentar uma estrutura coreográfica de introdução, desenvolvimento e conclusão, definindo previamente proporções e destaques, e propor motivos e variações adequados a cada parte.

Answer

D) Desenvolver improvisações com diferentes estímulos, reunir os materiais em sequências e, depois, orientar os estudantes a identificar repetição, contraste, clímax e unidade, realizando ajustes.

Answer

E) Analisar obras coreográficas para identificar transições, proporção, equilíbrio e unidade e, depois, propor que os estudantes criem e organizem motivos segundo essas relações.

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