Question

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A autora Ana Lodi (2013) na obra “Tenho um aluno surdo, e agora?”, no capítulo 10 “Ensino da língua portuguesa como segunda língua: impactos na educação básica” apresenta o panorama atual da política nacional da educação de surdos no país e afirma a existência de três modelos distintos de inclusão de surdos: o primeiro, salas regulares com a Libras como língua de instrução; o segundo, alunos surdos incluídos com alunos ouvintes, tendo a mediação de intérpretes; e o terceiro, alunos surdos em salas com ouvintes e sem a presença de intérpretes. As alternativas abaixo estão corretas EXCETO UMA, assinale-a.

Accepted Answer

E) No primeiro modelo apresentado se o professor bilíngue não for fluente na Libras contará com a presença de intérprete educacional, pois tendo a escola uma sala língua de instrução Libras, se neste espaço tiverem apenas surdos, o intérprete será fundamental nesta situação.

Answer

A) A educação inclusiva tem sido pensada a partir da entrada do intérprete de língua de sinais, todavia, ainda há carência formativa para os intérpretes educacionais, o que retrata falta de profissionais. A presença de intérpretes educacionais não garante a adequação curricular para surdos.

Answer

B) No modelo no qual não há presença de intérprete educacional nem apoio em sala de aula, a inclusão é pensada a partir do AEE – Atendimento Educacional Especializado – oferecido no contraturno. A escola é vista como espaço de socialização entre surdos e ouvintes.

Answer

C) No segundo modelo, a presença de intérprete educacional na sala de aula minimiza as diferenças linguísticas, mas, ainda assim, é notória uma maior relação entre intérprete e aluno surdo, o que favorece a transferência de responsabilidade de ensino.

Answer

D) A sala língua de instrução Libras é uma proposta atual realizada em poucos municípios, mas que prioriza o ensino sem a mediação de terceiros. O professor regente realiza o ensino em Libras, na língua do aluno.

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