Question

Para revisar a multiplicação no 4º ano, um professor criou um jogo de trilha em que cada casa trazia uma conta. Nas primeiras rodadas, a turma se envolveu intensamente. Com o tempo, o professor passou a interromper o jogo a cada jogada para corrigir cálculos no quadro e anunciou que o grupo vencedor ganharia pontos na média. Observou, então, que muitos estudantes passaram a jogar sobretudo para obter os pontos e que o interesse pela atividade diminuiu. Considerando a concepção de jogo educativo discutida por Kishimoto e a distinção entre motivação intrínseca e extrínseca, assinale a alternativa que analisa CORRETAMENTE a situação.

Accepted Answer

C) As interrupções deslocaram o equilíbrio para a função educativa, enfraquecendo a função lúdica, e a recompensa em pontos tendeu a substituir o interesse pela própria atividade por uma motivação extrínseca.

Answer

A) As interrupções não alteraram a natureza do jogo, definida pelas regras e não pela condução, e a queda do interesse decorreu da repetição do conteúdo, e não da recompensa em pontos oferecida.

Answer

B) As interrupções deslocaram o equilíbrio para a função educativa, enfraquecendo a função lúdica, e a recompensa em pontos consolidou a motivação intrínseca, pois vinculou o esforço a um resultado valorizado.

Answer

D) As interrupções reforçaram o equilíbrio entre as funções lúdica e educativa, e a recompensa em pontos converteu a motivação extrínseca inicial dos estudantes em interesse pela própria atividade.

Answer

E) As interrupções deslocaram o equilíbrio para a função lúdica, enfraquecendo a função educativa, e a recompensa em pontos tendeu a substituir o interesse pela própria atividade por uma motivação extrínseca.

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