Questão de Língua Espanhola

Atención: Las preguntas 73 y 74 se refieren a fragmentos del texto “Ecos de mercado en docentes-alumnos de E/LE en Brasil. Repeticiones y ausencias”, de Adrián Fanjul (In Signos ELE, abril 2008.) Fragmento 1 El enfoque comunicativo contribuyó, mediante aplicaciones indudablemente valiosas, con la incorporación a la enseñanza de los aspectos pragmáticos del lenguaje. Pero ha recibido también muchas críticas debido a la limitación de las prácticas que genera y, sobre todo, debido a que desatiende dimensiones cruciales en la relación del hombre con la(s) lengua(s). De esas críticas, vale la pena rescatar, en este punto, dos que nos muestran sendos caminos posibles de reflexión. La primeira es una de las “contradicciones” que señala Castaños (1993), en cuanto a reducir la lengua a una única función, la comunicación, al punto de concebir la propia lengua como resultado de la monofunción comunicativa. La segunda es una de las críticas formuladas (entre otros) por Franzoni (1992) sobre mostrar la lengua como instrumento de comunicación. Por el primer reduccionismo se llega a desconocer la especificidad del orden de la lengua y la complejidad de su papel en la vida humana al participar de la organización del mundo en la cognición, de la producción imaginaria, de las identificaciones sociales, de la esfera afectiva, y también, de lo no comunicable. Por médio del segundo reduccionismo, al imaginar un sujeto exterior que “usa” la lengua-instrumento para sus fines, se desatiende el lugar de la subjetividad en el aprendizaje de segundas lenguas.