Question

Em uma escola pública de Ensino Fundamental, uma docente de Ensino Religioso organizou uma sequência didática sobre "ritos de passagem em diferentes tradições", estruturada assim: levantamento de perguntas dos estudantes sobre a função dos ritos; planejamento de hipóteses interpretativas; rodas de diálogo comparando sentidos sem hierarquizar crenças; análise fenomenológica de narrativas rituais; e produção de podcast com problematizações sobre estereótipos e usos sociais do sagrado. À luz das metodologias contemporâneas do Ensino Religioso escolar, a prática descrita:

Accepted Answer

D) É adequada, pois articula investigação, diálogo, leitura fenomenológica e criticidade como estratégias complementares, centradas na experiência cultural do fenômeno religioso e na construção reflexiva do conhecimento.

Answer

A) É inadequada, pois, ao comparar sentidos rituais por meio do diálogo entre perspectivas, a prática converte o ER (Ensino Religioso) em componente transversal de Sociologia, descaracterizando sua epistemologia própria.

Answer

B) É inadequada, pois a abordagem fenomenológica no ER (Ensino Religioso) deve limitar-se à descrição sensorial dos ritos, excluindo construção de hipóteses e problematização crítica.

Answer

C) É parcialmente adequada, pois a abordagem investigativa e crítica é compatível com o ER (Ensino Religioso), mas o método dialógico não pode ser aplicado a conteúdos comparativos entre tradições.

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