Questão de Tecnologia da Informação

Texto 3 Disponível em: arvoreagua.org (adaptado). Acesso em: 17 jul. 2025. Injustiça socioambiental A injustiça socioambiental ocorre quando as comunidades marginalizadas, em sua maioria compostas por grupos étnicos minoritários, sofrem de forma desproporcional com a exposição a poluentes, a degradação ambiental e a falta de acesso a recursos naturais saudáveis. MONTEIRO, R. R.; SANTOS, M.; SOUZA, J. O. R.; VIEIRA, M. B. Racismo ambiental, justiça ambiental e mudanças climáticas no Brasil: uma análise dos relatórios anuais dos objetivos de desenvolvimento sustentável. Em favor de igualdade racial, v. 6, n. 3, p. 117-132, 2023. Diante do alto índice de evasão de estudantes da Educação Básica da Escola Municipal Anísio Teixeira, essa instituição solicitou que as famílias respondessem a um questionário para diagnosticar as razões que justificariam esse cenário. Nessa pesquisa, evidenciou-se a relação direta entre evasão escolar e as condições de vulnerabilidade social que afetam tais pessoas. A partir desse dado, a escola propõe a criação de um projeto que, ao envolver toda a comunidade escolar, minimize os impactos do racismo ambiental na vida dos membros dessa comunidade, buscando formas de colaborar com a justiça socioambiental. Com base na situação-problema e na leitura dos textos motivadores, produza um texto dissertativo-argumentativo que, respeitando os Direitos Humanos, 1.explique de que modo a relação entre justiça socioambiental e desigualdades sociais no Brasil pode ser abordada no contexto escolar; 2.disserte sobre o papel da escola para minimizar os impactos do racismo ambiental na promoção de justiça socioambiental; 3.apresente, ao menos, uma ação concreta a ser contemplada no projeto proposto, visando mitigar os impactos do racismo ambiental e contribuir com a justiça socioambiental. 2025

2025 Uma professora de Filosofia da 1ª série do Ensino Médio solicitou aos estudantes a seguinte atividade: Utilizar a ferramenta de IA ChatGPT, buscando refletir sobre as distinções entre a inteligência humana e a inteligência artificial. Ao final da atividade, foi feita uma roda de conversa em que os estudantes puderam compartilhar suas percepções com a turma. Algumas características observadas pelos estudantes se sobressaíram, como a rapidez nas respostas do ChatGPT e a capacidade de trabalhar com uma imensa quantidade de informações simultaneamente. A fim de problematizar essas percepções, a professora propôs a leitura coletiva do texto a seguir: “Para evocar o passado em forma de imagem, é preciso poder abstrair-se da ação presente, é preciso saber dar valor ao inútil, é preciso querer sonhar. Talvez apenas o homem seja capaz de um esforço desse tipo.” BERGSON. Matéria e memória. São Paulo: Martins Fontes, 1999. Em seguida, a professora lançou a questão para a turma: Qual aspecto da memória humana, apontado pelo filósofo, a ferramenta de IA ChatGPT não consegue simular? Respondeu, corretamente, quem indicou a capacidade humana de