Questão de Física

Técnico em Radiologia nome do cargo/área informado em seu cartão de respostas. marcação do cartão de respostas. sala de prova (Edital 62/2005 e Edital 63/2005 – Item 6.2.4 alínea b). prova (Edital 62/2005 e Edital 63/2005 – Item 6.2.4 alínea c). (Edital 62/2005 e Edital 63/2005 – Item 6.2.4 alínea e). Prova. respostas. ATIVIDADE Divulgação do gabarito - Prova Objetiva (PO) Interposição de recursos contra o gabarito (RG) da PO 03/04/2006 www.nce.ufrj.br/concursos 04 e 05/04/2006 NCE/UFRJ Divulgação do resultado do julgamento dos RG da PO e o resultado preliminar das PO 13/04/2006 www.nce.ufrj.br/concursos Demais atividades consultar Manual do Candidato ou pelo endereço eletrônico www.nce.ufrj.br/concursos 2 Razão social, O Globo, 06/02/2006 Em 2000, ano em que foram lançadas as Metas do Milênio, havia ainda no Brasil 16 milhões de indivíduos completamente analfabetos. E que falar dos relativamente analfabetos? Esse novo grupo, os analfabetos funcionais, foi identificado nas discussões de educadores a partir dos anos 80, quando ficou claro que, na sociedade contemporânea, não basta saber ler e escrever um bilhete simples, como avaliava o Censo Demográfico para indicar se o entrevistado era alfabetizado. Exames nacionais, como o Saeb (Sistema Nacional deAvaliação da Educação Básica), ou internacionais, como o Programa Internacional deAvaliação deAlunos (Pisa), passaram a revelar um grau de aprendizagem sofrível entre estudantes que haviam cursado as quatro primeiras séries do ensino fundamental. Se o acesso à escola melhorou muito na última década, a qualidade de ensino em nosso país vem se mostrando muito aquém das exigências de um mundo cada vez mais mediado por sistemas interligados e interdependentes, enxurradas de informações, bites, redes virtuais, enfim a torre de babel contemporânea. O Mapa do Analfabetismo no Brasil, publicado pelo MEC em 2003, revela que 125 municípios concentram um quarto do total de analfabetos, que 586 municípios respondem pela metade do total de analfabetos de 15 anos ou mais no país e que metade dos analfabetos do país se encontra na região Nordeste. O sucesso da campanha de alfabetização em Cuba traz uma pergunta: por que dezenas de campanhas para erradicar o analfabetismo no Brasil falharam? Primeiramenteénecessárioobservarasituaçãoespecial vivida por Cuba, a qual passou por um processo revolucionário que culminaria com a tomada do poder por um grupo de guerrilheiros fortemente amparados pelo apoio popular. Os exércitosdealfabetizadorespopularesquesurgiramdeumahora paraoutraeramreflexodoentusiasmodespertadopelaRevolução Cubana, tanto no país quanto entre os movimentos de esquerda em todo o mundo, especialmente os latino-americanos. 1 - “Em 2000, ano em que foram lançadas as Metas do Milênio, havia ainda no Brasil 16 milhões de indivíduos completamente analfabetos.” As vírgulas, nesse segmento do texto, são utilizadas para: (A) separar orações; (B) destacar um termo mais importante; (C) evitar ambigüidade; (D) inserir uma explicação; (E) mostrar uma inversão de termos sintáticos. 2 - O “compromisso” a que alude o título do texto se realiza entre: (A) empresas em relação ao analfabetismo funcional; (B) governo em relação às empresas; (C) analfabetos funcionais e o aprendizado; (D) poder público e analfabetos funcionais; (E) empresas e poder público. 3 3 - O termo “Metas do Milênio” aparece grafado com maiúsculas iniciais para: (A) destacar a importância do fato; (B) indicar o nome de um documento oficial; (C) mostrar a presença do governo nas ações sociais; (D) marcar certa ironia diante do que é oficialmente realizado; (E) designar um organismo internacional. 4 - “havia ainda no Brasil 16 milhões de indivíduos completamente analfabetos”; por ser de difícil precisão, o número de analfabetos deveria vir precedido de um vocábulo que relativizasse essa quantidade. O único vocábulo que NÃO se deveria aplicar nesse caso, entre os que estão abaixo, é: (A) aproximadamente; (B) cerca de; (C) mais ou menos; (D) em números redondos; (E) talvez. 5 - “E que falar dos relativamente analfabetos?”; esta formulação é denominada pergunta retórica, caracterizada por: (A) ter uma resposta desconhecida de todos; (B) colocar-se sempre ao final de um parágrafo; (C) prescindir de resposta; (D) indicar uma dúvida crucial do autor do texto; (E) mostrar uma questão de difícil resposta. 6 - “Esse novo grupo, os analfabetos funcionais...”; o grupo referido é designado por “novo” porque: (A) foi identificado recentemente; (B) é formado preferencialmente por alunos do nível fundamental; (C) só recentemente apareceu no Censo Demográfico; (D) é idêntico ao grupo dos completamente analfabetos; (E) só foi motivo de preocupação do novo governo. 7. Segundo o texto, o problema de identificação dos analfabetos pelo Censo Demográfico estava no fato de: (A) distinguir os completamente analfabetos dos analfabetos funcionais; (B) dividir radicalmente as pessoas em analfabetos e alfabetizados; (C) perder muito tempo com testes de pouca eficiência; (D) avaliar a alfabetização pelo saber ler e escrever; (E) não indicar a real quantidade de pessoas de nível superior. 8 - O fato de as siglas Saeb e Pisa aparecerem identificadas com seus nomes por extenso mostra que, na visão do autor do texto, elas: (A) precisam da divulgação de seu trabalho meritório; (B) são amplamente conhecidas do público leitor; (C) fazem parte do constante noticiário da mídia; (D) não são de conhecimento do grande público; (E) fazem parte de siglas bastante tradicionais. 9 - “Se o acesso à escola melhorou muito na última década, a qualidade de ensino em nosso país vem se mostrando muito aquém das exigências...”; a primeira oração, em relação à segunda, tem valor de: (A) condição; (B) temporalidade; (C) comparação; (D) modo; (E) concessão. 10 - “passaram a revelar um grau de aprendizagem sofrível entre estudantes...”; o adjetivo “sofrível” tem por sinônimo: (A) excelente; (B) ótimo; (C) razoável; (D) ruim; (E) péssimo. 11 - “enfim a torre de babel contemporânea”; o apelo à “torre de babel” quer mostrar, no contexto em que se insere: (A) multiplicidade comunicativa; (B) diversidade de línguas; (C) variação lingüística; (D) problemas de incompreensão; (E) dificuldades de interação. 12 - “O Mapa do Analfabetismo no Brasil, publicado pelo MEC em 2003, revela que 125 municípios concentram um quarto do total de analfabetos, que 586 municípios respondem pela metade do total de analfabetos de 15 anos ou mais no país e que metade dos analfabetos do país se encontra na região Nordeste”. Infere-se da leitura desse parágrafo que: (A) há uma relação estreita entre analfabetismo e distribuição demográfica; (B) as diferenças econômicas não mostram relação com o analfabetismo; (C) a má distribuição de renda se relaciona com a distribuição dos analfabetos; (D) a maioria dos analfabetos tem quinze anos ou mais; (E) a educação municipal tem péssima qualidade. 13 - “Em 2000, ano em que foram lançadas as Metas do Milênio, havia ainda no Brasil 16 milhões de indivíduos completamente analfabetos”; a presença do vocábulo ainda nesse segmento inicial do texto indica que: (A) o analfabetismo perdurava há muito tempo; (B) na opinião do autor, o número de analfabetos deveria ser menor; (C) o número de analfabetos era menor do que o esperado; (D) o novo governo não tinha o combate ao analfabetismo como prioridade; (E)ogovernoanteriorcuidaraprioritariamentedoanalfabetismo. 14 - “entre estudantes que haviam cursado as quatro primeiras séries”; a forma verbal “haviam cursado” têm como formas equivalentes: (A) cursaram / tinham cursado; (B) cursavam / cursariam; (C) tinham cursado / cursariam; 4 (D) tinham cursado / cursavam; (E) cursaram / cursavam. 15 - “Se o acesso à escola melhorou muito...”; o emprego do acento grave indicativo da crase, neste exemplo, é fruto da junção da preposição A + artigo definido feminino singular A. O caso abaixo em que se trata de uma junção diferente é: (A) o analfabeto está entregue à própria sorte; (B) ir à escola supõe progresso intelectual; (C) tomou consciência da situação, dirigindo-se à região Nordeste; (D) saiu à francesa, logo após o jantar; (E) viajar à França ajudou muito a compreender o problema. 16 - “não basta saber ler e escrever”; desenvolvendo a oração destacada nesse segmento do texto, tem-se como forma desenvolvida adequada: (A) que saibam ler e escrever; (B) que se saiba ler e escrever; (C) que soubessem ler e escrever; (D) que se soubesse ler e escrever; (E) saber escrita e leitura. 17 - “escrever um bilhete simples”; a posição do adjetivo, neste caso, é importante, pois “simples bilhete” tem um significado distinto. A alternativa abaixo em que um caso idêntico acontece, inclusive com troca de classes de palavras, é: (A) comida saborosa / saborosa comida; (B) nordestino analfabeto / analfabeto nordestino; (C) livro interessante / interessante livro; (D) rua tradicional / tradicional rua; (E) longo percurso / percurso longo. 18 - “Primeiramente é necessário observar...”; a utilização do vocábulo primeiramente, no início do último parágrafo do texto, indica que: (A) esse é o principal motivo que explica o fato abordado; (B) cronologicamente falando, esse foi o primeiro motivo a aparecer; (C) outros fatores não serão abordados no texto; (D) haverá outros pontos obrigatoriamente discutidos no texto; (E) esse é um fator inicial, de menor importância. 19 - Segundo o texto, a experiência em Cuba só NÃO mostra explícita ou implicitamente que: (A)oscubanostiverammaiscompetêncianotrabalhorealizado; (B) Cuba é um exemplo a ser seguido; (C) o Brasil tem muito a aprender nessa área; (D) a participação de todos é muito importante; (E) a vontade de aprender é menor entre os brasileiros. 20 - “especialmente os latino-americanos”; a frase abaixo em que a concordância do adjetivo composto está ERRADA é: (A) as áreas cinza-escuras do mapa; (B) os movimentos cívico-patrióticos; (C) os tratados cubano-brasileiros; (D) as experiências político-educativas; (E) os livros azul-marinhos. CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS