Question

Texto 3

Disponível em: arvoreagua.org (adaptado). Acesso em: 17 jul. 2025.

Injustiça socioambiental A injustiça socioambiental ocorre quando as comunidades marginalizadas, em sua maioria compostas por grupos étnicos minoritários, sofrem de forma desproporcional com a exposição a poluentes, a degradação ambiental e a falta de acesso a

recursos naturais saudáveis.

MONTEIRO, R. R.; SANTOS, M.; SOUZA, J. O. R.; VIEIRA, M. B. Racismo ambiental, justiça ambiental e mudanças climáticas no Brasil: uma análise dos relatórios anuais dos objetivos de desenvolvimento sustentável. Em favor de igualdade racial, v. 6, n. 3, p. 117-132, 2023. Diante do alto índice de evasão de estudantes da Educação Básica da Escola Municipal Anísio Teixeira, essa instituição solicitou que as famílias respondessem a um questionário para diagnosticar as razões que justificariam esse cenário. Nessa pesquisa, evidenciou-se a relação direta entre evasão escolar e as condições de vulnerabilidade social que afetam tais pessoas. A partir desse dado, a escola propõe a criação de um projeto que, ao envolver toda a comunidade escolar, minimize os impactos do racismo ambiental na vida dos membros dessa comunidade, buscando formas de colaborar com a justiça socioambiental. Com base na situação-problema e na leitura dos textos motivadores, produza um texto dissertativo-argumentativo que,

respeitando os Direitos Humanos,

1.explique de que modo a relação entre justiça socioambiental e desigualdades sociais no Brasil pode ser abordada no

contexto escolar;

2.disserte sobre o papel da escola para minimizar os impactos do racismo ambiental na promoção de justiça socioambiental; 3.apresente, ao menos, uma ação concreta a ser contemplada no projeto proposto, visando mitigar os impactos do racismo

ambiental e contribuir com a justiça socioambiental.

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2025 Com o advento da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, a presença da Educação Física na Educação Infantil se ampliou. Apesar dessa ampliação, muitos são os desafios para a consolidação de práticas pedagógicas desse componente curricular, em consonância com as orientações pedagógicas para essa etapa da Educação Básica, que concebem as crianças como sujeitos de direitos, produtoras de cultura e protagonistas dos seus próprios processos de desenvolvimento e de socialização. Essas orientações, expressas, sobretudo, nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (DCNEIs) e na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), buscam superar modelos escolarizantes/conteudistas, presentes nos Ensinos Fundamental e Médio, e pretendem afirmar uma pedagogia para as crianças pequenas sensível aos seus interesses e às suas necessidades. MARTINS, R. L. R.; BARBOSA, R. F. M.; MELLO, A. S. Educação Física e Educação Infantil: o estado do conhecimento sobre a formação docente. Arquivos Brasileiros de Educação Física, n. 1, 2018 (adaptado). Para que as aulas de Educação Física escolar sejam convergentes com a perspectiva trazida pelos documentos curriculares da Educação Infantil, compete ao professor de Educação Física desenvolver estratégias de ensino que promovam atividades com ênfase no(a)

Accepted Answer

D) relação corpo, movimento e ludicidade infantil, na qual as crianças estabelecem interações, produzindo conhecimentos sobre si, sobre o outro e sobre o mundo. Texto para questões 32 e 33 Em uma turma do 4º ano do Ensino Fundamental, um professor de Educação Física, a fim de abordar a Unidade Temática Ginástica, aproveitou a realização dos Jogos Olímpicos e utilizou, em um primeiro momento, vídeos das provas de ginástica, transmitidas pela televisão ou postadas na Internet, com o objetivo de explicar os elementos técnicos e as regras básicas da ginástica rítmica. Em seguida, solicitou que os estudantes desenhassem o movimento realizado de que mais tivessem gostado. Os desenhos foram expostos na sala de aula e, em seguida, foram comentados pelos estudantes. Em um segundo momento, o professor possibilitou vivências de movimentos desenhados pelos estudantes adequadas às possibilidades e às condições da escola, com locais de prática e aparelhos adaptados. Ainda nesse momento, os estudantes foram reunidos em grupos, elaboraram uma sequência coreográfica simples com os movimentos vivenciados e apresentaram a coreografia aos colegas.

Answer

A) aprendizagem dos fundamentos técnicos do esporte e dos jogos lúdicos, ampliando os campos de experiências na Educação Infantil.

Answer

B) ensino pelo corpo em parceria com a professora regente para abordar as letras e as sílabas para a alfabetização, incluindo a linguagem oral, corporal e artística.

Answer

C) crescimento, no desenvolvimento e na aprendizagem motora infantil, visando a autonomia para a aquisição e a ampliação do repertório motor.

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