Questão de Educação e Pedagogia

2025 A fragilidade do letramento literário promovido pelas escolas brasileiras não pode ser dissociada do modo como os cânones literários têm sido tratados no ambiente escolar. A partir de uma visão restritiva, a literatura canônica é frequentemente substituída por obras que se ajustam mais facilmente ao gosto escolar, em geral de caráter emotivo e com estruturas narrativas previsíveis. Essa prática, além de negar aos alunos o direito ao contato com construções estéticas complexas, impede o desenvolvimento de estratégias de leitura que envolvem o estranhamento e a reflexão crítica — aspectos essenciais à formação de leitores literários autônomos e, em última instância, à formação cidadã. A superação dessa lógica exige uma reformulação das práticas pedagógicas, que devem ser pensadas como oportunidades de formação estética e intelectual, e não apenas como meios de aferição de competências imediatas. Reintroduzir a literatura canônica em sala de aula, sem desconsiderar o diálogo com produções não canônicas, pode constituir-se em uma prática de resistência simbólica e de democratização do acesso ao patrimônio literário nacional e universal. PAULINO, G. Formação de leitores: a questão dos cânones literários. Revista Portuguesa de Educação, 2004 (adaptado).