Question

Leia: “Um modelo no qual o déficit auditivo não cumpra nenhum papel relevante, um modelo que se origine e se justifique nas interações normais e habituais dos surdos entre si, no qual a língua de sinais seja o traço fundamental de identificação sociocultural e no qual o modelo pedagógico não seja uma obsessão para corrigir o déficit, mas a continuação de um mecanismo de compensação que os próprios surdos, historicamente, já demonstraram utilizar” (SKLIAR, 2013, p. 133) O trecho reflete a concepção de surdez que se pauta na:

Accepted Answer

E) Diferença do sujeito, onde a língua de sinais anula a deficiência e permite que os surdos consigam uma comunidade linguística minoritária diferente e não um desvio de normalidade.

Answer

A) Deficiência do sujeito, onde o grau da perda auditiva deve ser priorizado na relação da busca de alternativas viáveis para o processo de ensino e aprendizagem.

Answer

B) Integração escolar do surdo em todos os espaços, respeitando o tipo de déficit auditivo e sua condição de ser surdo.

Answer

C) Interdisciplinaridade, onde o ser surdo possa ser pensado e discutido nas várias nuances da educação, dentre elas, a relação déficit auditivo e uso da língua de sinais.

Answer

D) Transversalidade da surdez, em que observar o déficit auditivo se torna um prérequisito para pensar uma educação diferenciada para o surdo, observando as várias áreas do conhecimento.

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