Question

Iniciando um novo cenário político na década de 1980, caracterizada como a fase da abertura democrática no Brasil, a Educação Física entra em crise e contesta por meio de seus pensadores – alguns esquerdistas –, os paradigmas do esporte de rendimento para a escola. Surgem como fruto desse descontentamento, novas formas de se pensar a Educação Física, resultando em discussões, livros e artigos que, além de criticar o ocorrido até então, buscavam elaborar novas propostas para a Educação Física na escola. Realizando uma aproximação do pensamento de Paulo Freire com as abordagens críticas da Educação Física, marque, dentre as afirmativas abaixo, apenas a alternativa que condiz com a proposta de uma educação pautada na abordagem pedagógica crítico-emancipatória.

Accepted Answer

D) Centrado no ensino dos esportes, o processo ensino-aprendizagem em Educação Física ocorre efetivamente quando os professores sabem mediar o processo de formação de pessoas livres e autônomas, respeitando a história de vida de cada aluno, instigando-os, contudo, a experiências desafiadoras, motivantes e reflexivas.

Answer

A) Dentro da Ed. Física Escolar, há a produção de uma visão crítica do esporte quando a ênfase dada em seu ensino recai sobre os fundamentos e as regras do esporte em questão.

Answer

B) No que se refere à responsabilidade e autonomia, os professores de Ed. Física precisam refletir sobre o processo de escolarização de seus conteúdos – lutas, dança, ginástica, esporte e jogos –, de forma que se produzam outras possibilidades de apropriação desses conteúdos, levando os estudantes a pensar abordagens mais efetivas de trabalho, produção e acúmulo de riqueza.

Answer

C) O esporte na escola é um meio de educar e promover interação entre as crianças, mas não pode ser encarado como uma instituição social capaz de promover aquisição de conhecimento, comportamento e valores sociais.

Answer

E) Valendo-se de um método funcional-integrativo, o professor tem condições de centralizar melhor os conteúdos que serão explorados em suas aulas, e por meio de discussões reflexivas pós-realização das aulas, onde todos podem participar e opinar, legitima seu discurso de autoridade.

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