Questão de Educação e Pedagogia

A interpretação do desajuste ótimo dá ênfase à natureza interativa do processo de construção de conhecimento. A ideia essencial é que, se o conteúdo que o aluno deve aprender está excessivamente distante de suas possibilidades de compreensão não se produzirá desequilíbrio nenhum em seus esquemas ou se produzirá um desequilíbrio de tal natureza que qualquer possibilidade de mudança ficará bloqueada. Em ambos os casos, a aprendizagem será nula ou puramente repetitiva. Mas se o conteúdo que o aluno deve aprender está totalmente ajustado às suas possibilidades de compreensão, também não se produzirá desequilíbrio nenhum e a aprendizagem será de novo nula ou muito limitada. Nos dois extremos existe uma zona na qual os conteúdos ou as atividades de aprendizagem são suscetíveis de provocar uma defasagem ótima, isto é, um desequilíbrio manejável pelas possibilidades de compreensão do aluno. É nesta zona que deve situar-se a ação pedagógica. Nesse sentido, a interpretação do desajuste ótimo apresenta pontos de contato com outros enfoques da aprendizagem escolar – por exemplo, com a teoria da aprendizagem verbal significativa de Ausubel. E, em resumo, a psicologia genética, e mais especificamente sua concepção dos processos de aprendizagem e de desenvolvimento, tiveram amplas repercussões sobre a teoria e a prática educacionais. Esta concebe o desenvolvimento e a aprendizagem como o resultado de uma interação constante entre o sujeito e o objeto. Fonte: COOL, C.; MARCHESI, A.; PALACIOS, J. Desenvolvimento psicológico e educação. 2. ed. Porto Alegre: Artmed, 2004.