Questões de Língua Portuguesa · IF-SP

Língua PortuguesaPontuaçãoIF-SP 2018

Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Estado de São Paulo

Questão de Língua Portuguesa

24 Dentre os mecanismos da coesão referencial, as formas remissivas referenciais são aquelas que, além de trazerem instruções de conexão para o texto, fornecem indicações no nível da referência. (KOCH, Ingedore Villaça. A coesão textual. São Paulo: Contexto, 1999 pp 45-46) Assinale a alternativa que apresenta um exemplo desse tipo de mecanismo seguido da explicação adequada, segundo KOCH (1999): (A) Os grevistas paralisaram todas as atividades da fábrica. A paralisação durou uma semana. Neste caso, trata-se de uma forma nominalizada, através da qual se remete ao verbo e argumento da oração anterior. (B) É preciso ponderar o seguinte: não adianta tentar eliminar os efeitos, sem debelar as causas do mal. Neste caso, a expressão adverbial 8 destacada atua cataforicamente, apontando para uma porção maior do enunciado. (C) Luiz e Márcio trabalham juntos num escritório de advocacia. Este dedica-se a causas criminais, aquele a questões tributárias. As formas em destaque exercem a função localizadora, ou seja, podem dar ao leitor/ouvinte instruções sobre a localização dos respectivos referentes no texto. (D) O juiz condenou o réu a dez anos de prisão. Ele não se conforma com o rigor da pena. As formas em destaque são do tipo “não-referenciais livres”, ou seja, aquelas que não acompanham um nome dentro de um grupo nominal, mas que são utilizadas para fazer remissão a um ou mais constituintes do texto.

O ensino de Libras para ouvintes ganhou grande ênfase com as publicações da Lei nº 10.436/02 e do Decreto nº 5.626/05 incorporando inicialmente essa disciplina em alguns cursos de licenciaturas e um de bacharelado. Diferente do ensino da Língua Portuguesa, que utiliza-se de uma metodologia de língua materna, a Libras deve ser ensinada na perspectiva metodológica de ensino de segunda língua (L2). Gesser (2012) discorre em seu capítulo “Ensinar Libras para ouvintes” (in: GESSER, A. O ouvinte e a surdez: sobre ensinar e aprender a Libras. 1ª ed. São Paulo: Parábola Editorial, 2012), sobre alguns conteúdos, como, por exemplo, hábitos culturais, elementos gramaticais, vocabulário, uso de espaço na sinalização, elementos de expressão facial e corporal e datilologia. Considerando as estratégias e conteúdos apresentados pela autora, a datilologia é algo recorrente nas aulas de Libras, tendo algumas funções. Com base nos itens de I a IV, selecione qual alternativa correta que está de acordo com a autora paras funções da datilologia no ensino de Libras para ouvintes: I. Soletrar nomes próprios de pessoas ou lugares; II. Acrônimos; III. Siglas e palavras inexistentes em sinais; IV. Sinais de pontuação (vírgula, ponto final, interrogação etc.). Escolha a alternativa CORRETA:

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Questão de prova oficial, com o gabarito definitivo publicado pela banca. Reproduzida para fins de estudo.