Question

24. Durante o planejamento de uma atividade Questão sobre resolução de problemas, uma professora organizou a turma em pequenos grupos, propôs uma situação desafiadora e acompanhou as interaçÕes entre os alunos, intervindo com perguntas e pistas sempre que percebia que, sozinhos, eles ainda não conseguiam avançar, mas que poderiam fazê-lo com ajuda. Ao final, os estudantes socializaram estrategias, compararam raciocínios e com base no reformularam suas respostas diálogo ao longo da aula. A luz das teorias do estabelecido conhecimento da aprendizagem, essa prática aproximae principalmente, de uma concepção: se,

(A) Inatista. (B) Tradicional. (C) Behaviorista. (D) Sociointeracionista

Ao observar que seus alunos demonstravam diferentes formas de aprender e de expressar o que sabiam, uma professora passou a diversificar suas estrategias didáticas: em algumas aulas, utilizava esquemas visuais; em outras, propunha atividades com música, resolução de problemas, produção oral, trabalhos corporais e tarefas colaborativas. Sua intenção era ampliar e as possibilidades de participação reconhecer que o desempenho dos estudantes não se esgota em uma única forma de habilidade. Essa prática pedagogica aproxima-se da perspectiva das Inteligências lVúltiplas, segundo a qual:

Accepted Answer

C) As diferenças no desempenho escolar decorrem, em essência, de fatores hereditários fixos, pouco suscetíveis à intervenção pedagogica.

Answer

A) Os indivíduos apresentam diferentes potencialidades cognitivas, que podem manifestar-se de modos e ser por diversos estimuladas experiências educativas variadas.

Answer

B) A inteligência humana constitui uma capacidade única e geral, mensurável de forma padronizada, independentemente do contexto cultural e das experiências do sujeito.

Answer

D) O desenvolvimento intelectual depende prioritariamente da repetição de estímulos e da memorização sistemática de conteúdos abstratos.

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