Questão de Educação e Pedagogia

O currículo como construção do conhecimento é uma temática que está em evidência, visto que a sociedade educacional tem procurado ultrapassar barreiras para romper praticas anti-democráticas que não oportunizem a socialização do saber. Estudiosos da temática vêm discutindo a atuação do currículo escolar não mais de uma forma fragmentada e sim voltada para uma pedagogia de projetos, garantindo dessa forma a interdisciplinaridade no cotidiano da escola. Segundo ULISSES ARAÚJO (2003), a atual legislação brasileira, para todos os níveis de ensino, já consolidou em seu interior a possibilidade de projetos de formação interdisciplinar, seja para futuros profissionais, seja para alunos e alunas desde a educação infantil. A importância do lazer, do direito à diversidade de pensamento e de crença, do respeito nas relações interpessoais, e do direito à moradia, à saúde e à educação são exemplos de temáticas que envolvem a construção da cidadania e que podem ser o eixo vertebrador do currículo escolar.O referido autor fecha a sugestão, resumindo: I. O ponto de partida de todos os exemplos são temáticas relacionadas à educação em valores, que tentam responder aos problemas sociais, que buscam conectar os conteúdos científicos e culturais com a vida das pessoas. II. Embora nessa concepção de transversalidade o ensino dos conteúdos científicos e culturais não seja desprezado, afinal sem esses conteúdos também não haverá cidadania, não é a finalidade dos projetos propostos. As temáticas transversais, nos exemplos citados, aparecem como a própria finalidade das ações educativas. III. Não se trata de contextualizar os conhecimentos científicos e culturais no cotidiano das pessoas, de forma a torná-los mais interessantes e mais fáceis de serem compreendidos (essa proposta seria inerente à primeira concepção de ensino transversal) nos exemplos citados, fica evidente o papel “instrumental” dos conteúdos científicos e culturais, cuja função é permitir aos alunos compreender o mundo em que vivem. IV. Os conteúdos relacionados às disciplinas curriculares tradicionais é que giram ao redor, perpassando as temáticas transversais, que são o fio condutor do planejamento curricular. V. Em cada exemplo há sempre um objetivo específico de busca de soluções para a temática analisada, de maneira que as ações pedagógicas não objetivam apenas ao conhecimento e à interpretação da realidade, mas também à inserção dos educandos na transformação da própria realidade. É totalmente verdadeiro afirmar que