Questão de Educação Física

2025 Uma professora de Educação Física do Ensino Médio ao organizar a Unidade Temática Esportes, define com a turma, com base no planejamento participativo, promover o ensino do objeto de conhecimento esportes de marca. Para tanto, com o intuito de melhor organizar a unidade e atender às expectativas dos estudantes de realizar as práticas em contextos de lazer e saúde, dentro e fora da escola, decide realizar o mapeamento da realidade e verificar no entorno da escola espaços para a prática do lazer, tais como praças, quadras, bosques, entre outros. Com a contribuição dos estudantes, percebeu que havia muitos locais possíveis para a realização de corridas e saltos. Assim, ficou decidido por estudar e aprofundar o salto em distância, modalidade do atletismo que não requer tantos implementos e materiais e que, facilmente, poderia ser vivenciada em diferentes contextos para além da escola. A professora solicitou para a contextualização da temática que os estudantes: 1) escolhessem um dos locais no entorno da escola para vivenciar o salto em distância; 2) realizassem uma pesquisa de imagens relacionadas ao salto em distância; 3) utilizassem os celulares para buscar vídeos sobre o salto em distância. Para melhor organização, a turma foi dividida em três grupos, tendo cada um deles a responsabilidade para apresentar os registros das tarefas. Na aula seguinte, após assistirem aos vídeos e analisarem as imagens, todos os grupos apresentaram os registros e escolheram promover a vivência no parque que havia em frente à escola, em um campo de areia, que poderia ser adaptado para a prática do salto. Para o aprofundamento técnico do movimento, tendo a imagem como ponto de partida, o grupo escolheu junto com a professora a que melhor representava as quatro fases do salto em distância e foram desafiados a vivenciar cada uma delas.

Quando chegaram ao local da prática, a professora retomou o que haviam analisado na imagem e propôs que iniciassem a prática com corridas para aproximação da demarcação feita para a fase de impulsão. O objetivo, num primeiro momento, era tocar com o pé de impulsão diretamente no local demarcado, sem reduzir a velocidade. Ao passo que iam experimentando, a professora perguntava: Como fazer para não ultrapassar a marca? Devo adiantar ou atrasar o ponto de saída da corrida? Para a realização da passagem da fase de impulsão para a fase de voo, a professora sugeriu colocar um elástico a uma determinada altura para que os estudantes pudessem ultrapassá-lo sem deixar tocar os pés ou pernas nele. Nesse momento, apontou questionamentos como: Vocês conseguem perceber que a altura do salto apresenta aspectos importantes para a distância a ser alcançada? Se o elástico estiver mais alto aumenta a distância do salto? Os estudantes identificaram que a ação amplia a distância para alguns, e outros apresentam dificuldade em ultrapassar o elástico, o que impedia o salto. O grupo resolve, então, experimentar a fase de passagem da impulsão para a fase de voo com alturas distintas do elástico e fazer anotações de suas preferências, para que ninguém fique de fora. 32 2025