Questão de Língua Portuguesa

Dia Mundial de Alfabetização reforça a importância da temática em meio as consequências da pandemia 01 No dia 08 de setembro, comemora-se o Dia Mundial da Alfabetização. A data foi criada pela Organização das 02 Nações Unidas (ONU) e pela Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (Unesco), em 1966. 03 Essa celebração foi instituída com o objetivo de que assuntos e questões ligados à alfabetização fossem discutidos 04 no mundo todo, promovendo o amplo debate sobre a importância da alfabetização, principalmente em países que ainda 05 possuem índice de analfabetismo considerável. 06 A alfabetização de crianças e adultos podem mudar de maneira significativa os rumos de um país, uma vez que, 07 quanto maior o acesso do indivíduo a tudo o que a leitura oferece, seja por via cultural, lazer ou até mesmo pela própria 08 educação, maiores são as chances de conquistar melhores oportunidades no mercado de trabalho e, consequentemente, 09 uma melhor qualidade de vida e acesso a novos caminhos. 10 Assim sendo, esta data tem uma relevância muito grande, já que não só conscientiza sobre a importância de 11 saber ler e escrever, como também discute e propõe alternativas possíveis para que a alfabetização seja acessível à todos. 12 Analfabetismo em números 13 Os esforços para erradicar o analfabetismo no mundo tem sido constantes. De acordo com dados divulgados pela 14 Unesco, em 2019, apesar dos progressos feitos ao longo dos anos, cerca de 773 milhões de adultos em todo o mundo ainda 15 não dominam as competências básicas em escrita e leitura. 16 No Brasil, as taxas de analfabetismo têm diminuído nos últimos anos, mas ainda estão longe de serem ideais. O 17 país ainda tem 11 milhões de analfabetos, segundo dados de 2019 da Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios (Pnad 18 Contínua), divulgada pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE). 19 Na faixa entre 15 anos ou mais, a taxa de analfabetismo passou de 7,3% (2016) para 6,6% (2019). Segundo o 20 levantamento, o analfabetismo no Brasil está diretamente ligado à idade. Isso quer dizer que quanto mais velho o grupo 21 populacional, maior a proporção de analfabetos. 22 A importância da alfabetização: mais que ler e escrever 23 A etapa mais importante do desenvolvimento infantil se inicia na primeira infância. Nesta fase, a aprendizagem 24 acontece inicialmente por meio das brincadeiras, musicalidade, artes e tantas outras atividades que despertam a 25 curiosidade das crianças. 26 A alfabetização é definida como o processo de aprendizagem onde se desenvolve a habilidade de ler e escrever 27 de maneira adequada e a utilizá-la como um código de comunicação com o meio. 28 A professora e pesquisadora da pós-graduação da Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo (USP) 29 Silvia Colello comenta sobre o processo de alfabetização, a sua importância e os desafios neste período de pandemia. A 30 especialista é autora de seis livros, incluindo, Alfabetização: O quê, Por quê e Como (2021) e A escola que (não) ensina a 31 escrever (2004). 32 Qual o significado deste Dia Mundial da Alfabetização? 33 A data foi criada para que seja um marco no processo de alfabetização. Ela [a alfabetização] é importante em três 34 sentidos: 35 Pessoal – A língua escrita é constitutiva do indivíduo. Aquele que tem o recurso de ler e escrever, adquire, 36 consequentemente, uma série de estratégias e modos de comportamento. Sabe buscar uma informação ou transmitir uma 37 ideia. 38 Pedagógico – A data nos faz refletir sobre a qualidade de ensino. No mundo de hoje, não vale mais a pena 39 somente aprender a ler e escrever no sentido restrito de dominar a ortografia. É preciso qualificá-lo para promover a 40 emancipação da pessoa. 41 Político – Não há democracia se não existir uma sociedade letrada, indivíduos que possam transitar nas práticas 42 de língua escrita do seu mundo. 43 Há uma idade indicada para iniciar a alfabetização da criança? 44 Desde que nasce, a criança já tem contato com situações nas quais o letramento está presente, seja pelo contato 45 com a literatura infantil, seja pelas brincadeiras cantadas, trabalho com rimas e a consciência de palavras está bastante 46 presente. 47 Os desafios aos educadores são vários, pois cada criança é um sujeito único, um ser singular, que participa de 48 práticas de letramento diferenciadas, de acordo com o seu repertório cultural, adquirido na família e no ambiente social em 49 que vive. 50 Emília Ferreiro, pesquisadora argentina, diz que a criança não pede autorização para aprender. Ela [a criança] é 51 um ser curioso e se apropria das práticas do seu mundo. Um exemplo: uma mãe que conta histórias para seu filho. Este, irá 52 se apropriando da ideia de gênero, ou seja, um conto de fadas é diferente de uma notícia de jornal, ou de uma receita de 53 cozinha, e a maneira como são escritas, são diferentes da maneira com que a gente fala. Este aprendizado é a chave para 54 poder se alfabetizar. 55 A criança que convive com as práticas de leitura e escrita desde muito cedo, quando chega a escola, manifesta o 56 desejo de aprender a ler e escrever e este aprendizado, consequentemente, acontece de forma rápida e natural. Já aquelas 57 que convivem em ambientes menos letrados e não têm contato com gibis e livros em casa, acabam por levar mais tempo 58 neste processo de aprendizagem ou, às vezes, não conseguem aprender a ler e escrever. 59 Como incentivar este processo de forma natural? 60 O ideal é termos políticas públicas de distribuição, não só de livros, gibis e materiais escritos, mas também no 61 sentido de promoção do acesso aos bens culturais (cinema, teatro, exposição), estímulo às campanhas de orientação aos 62 pais de incentivo à leitura infantil e disponibilização de bibliotecas acessíveis às crianças e suas famílias. 63 Países como Espanha e Estados Unidos desenvolveram programas de distribuição de livros, de orientação aos 64 pais, como incentivo às práticas de leitura e escrita, possibilitando um desempenho melhor destas crianças, num processo 65 de alfabetização futuro. 66 Uma dica aos pais é que estimulem as crianças à uma experiência cotidiana de leitura, promovendo acesso a 67 livros coloridos e histórias contadas de forma que incentivem a criatividade e a imaginação. 68 Como a interrupção no ensino e, posteriormente, a mudança no modelo de Educação, ambas circunstâncias causadas 69 pela pandemia, podem impactar no ensino das crianças? 70 O contexto da pandemia tende a acentuar não somente as desigualdades econômicas e sociais, mas também as 71 desigualdades educacionais. É preciso considerar que a questão não é somente a oferta de aulas não presenciais, mas o 72 acesso dos estudantes aos meios tecnológicos. 73 Neste momento que é o ingresso no ensino fundamental, as crianças vivem quase que um rito de passagem, são 74 contagiadas pela magia e as experiências da escrita. 75 [...] 76 Em relação às etapas de ensino mais prejudicadas, poderíamos destacar o 1º ano do ensino fundamental e o 3º 77 ano do ensino médio, as duas pontas. Nestas etapas, o acompanhamento docente faz-se amplamente necessário para que 78 os estudantes aprendam e se desenvolvam. 79 No caso do ensino médio, o maior risco e preocupação que este contexto apresenta é em relação à evasão e 80 fracasso escolar. Com a falta de acesso aos meios tecnológicos, pouco acompanhamento familiar e dificuldade em acessar a 81 escola, as crianças são impulsionadas a um processo de exclusão escolar. (Disponível em: <https://www.fadc.org.br/noticias/dia-mundial-da-alfabetizacao> Acesso em: 23 de jun. de 2022 – com adaptações).