Question

Lee el fragmento de Lélia Gonzalez sobre “pretuguês” y su relación con el carácter tonal y rítmico de lenguas africanas, así como la ausencia de ciertas consonantes (L/R) y la referencia a criollos caribeños. Con esos elementos en mente, ¿qué opción define mejor una orientación docente para trabajar los ejemplos coloquiales (pa’, cansao, cerrá en español caribeño; pérdida de la /r/ final; y cadencia sincopada en Portugués Brasileño) desde un enfoque decolonial?

Accepted Answer

B) Reconocer que son variaciones fonético-prosódicas con base afro-diaspórica, articuladas con el “pretuguês” y con fenómenos afines en el Caribe, enseñando alternancia por registro sin deslegitimar la forma local.

Answer

A) Enfatizar la inteligibilidad y pedir correcciones sistemáticas hacia la norma metropolitana, ya que la variación no se explica por factores históricos, sino por hábitos locales de pronunciación.

Answer

C) Aceptarlas solo como rasgos socioestilísticos contemporáneos (modas juveniles), evitando referencias a criollos o al “pretuguês” para no ideologizar la clase.

Answer

D) Explicarlas como transferencias del portugués europeo sobre el español caribeño, pues la cadencia y la elisión de la R derivan principalmente de esa influencia peninsular.

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