Questão de Língua Portuguesa

Ler sozinho A criação de um espaço de leitura individual na escola pretende dar a oportunidade de ler a todos os alunos; aos que têm livros em casa e aos que não os têm; aos que dedicam tempo de lazer à leitura e aos que só leriam os minutos dedicados a realizar as tarefas escolares na aula. A leitura autônoma, continuada, silenciosa, de gratificação imediata e livre escolha, é imprescindível para o desenvolvimento das competências leitoras. É imprescindível para que o próprio texto “ensine” a ler... É imprescindível para que os alunos formem sua autoimagem como leitores aprendendo a avaliar antecipadamente os livros, criando expectativas, arriscando-se a selecionar, acostumando-se a abandonar um livro que decepciona e a levar emprestado aquele que lhe parece atraente. Se a escola não assegura um tempo mínimo de prática para todas essas funções, quem o fará? Muitas dúvidas que os professores expressam sobre as leituras que devem programar se resolveriam mais facilmente se existisse um tempo escolar reservado exclusivamente para a leitura livre... Temos que aliar-nos aos livros, em particular com a literatura infantil e juvenil, para que ofereçam a todos os meninos e as meninas a oportunidade de praticar as habilidades de leitura e de experimentar a comunicação literária. Desde a década de 1970, os programas de leitura insistem, de modo unânime, na necessidade de se dedicar um tempo a ela na escola. Nos últimos anos, países como a Grã-Bretanha ou a França adotaram esta medida em todas as etapas educativas. Curiosamente, na Espanha retrocedeu-se nesse campo no que diz respeito ao secundário, e isso ocorre também nos países latino-americanos, que realizaram reformas educativas similares, por causa da nova divisão de etapas educativas que passaram os últimos anos do primário ao novo secundário. Devido ao fato de que a biblioteca escolar é uma atividade bastante extensa no primário, mas escassa no secundário, esta nova organização teve consequência imediata e totalmente imprevista de privar os alunos de doze e treze anos desta atividade. Estudos recentes sobre hábitos leitores na Espanha mostram que as crianças leem cada vez mais ao longo do primário, enquanto seu ritmo de leitura decresce durante o secundário. (Extraído do livro Andar entre livros - A leitura literária na escola -. Teresa Colomer. 1ª edição. Global Editora. São Paulo. 2007. Páginas 125 – 126)