Questão de Língua Inglesa

Competencia intercultural en la enseñanza de Lenguas Extranjeras 01 A la hora de desarrollar en el alumnado una competencia comunicativa 02 intercultural, el profesorado debe tener claro cuáles son los objetivos que ha de perseguir. 03 Hemos de tener presente que la dimensión intercultural apela más bien al mundo de las 04 actitudes, destrezas y valores, aunque también incluye el conocimiento de la(s) cultura(s) 05 extranjera(s). Al profesorado de lenguas extranjeras le compete el ejercicio de la mediación 06 profesional entre culturas. Para ello, debe tener presente que, entre sus objetivos, han de 07 figurar los siguientes: 1) hacer adquirir al alumnado una competencia tanto lingüística como 08 intercultural; 2) prepararlo para establecer relaciones con personas pertenecientes a otras 09 culturas y aceptar a esas personas como individuos poseedores de puntos de vista, valores y 10 comportamientos diferentes; 3) ayudarle a valorar el carácter enriquecedor de este tipo de 11 experiencias y relaciones; 4) hacerle captar la relación entre su propia cultura y otras 12 culturas; 5) suscitar en él el interés y la curiosidad hacia la alteridad; y 6) hacerle tomar 13 conciencia del modo en que otros lo perciben a él mismo y a su cultura. 14 Es importante señalar que, para alcanzar los anteriores objetivos, se requiere 15 utilizar una gama de recursos didácticos lo más variada posible: textos originales, 16 grabaciones de audio y video, fotografías, gráficos, dibujos, folletos turísticos, canciones, 17 películas, periódicos, revistas, etc. Hoy en día Internet proporciona una fuente inagotable de 18 materiales, por lo que consideramos esencial la incorporación de las nuevas tecnologías. En 19 esta tarea de búsqueda de información debe implicarse al propio alumnado. 20 En otro orden de cosas, el profesorado debe ser un profesional crítico y reflexivo, 21 capaz de promover la tolerancia y el respeto hacia el “otro”. Su papel no es el de mero 22 transmisor de conocimientos de la cultura extranjera. Él mismo debe convertirse en un 23 “aprendiz intercultural”, capaz de promover el trabajo autónomo del alumnado y de adquirir 24 las mismas destrezas y actitudes que pretende desarrollar en este último. 25 Por último, observando el currículum de lenguas extranjeras vigente en España 26 para la etapa de Educación Secundaria Obligatoria, nos encontramos con que éste remite a 27 diversas competencias básicas que el alumnado ha de adquirir: competencia en 28 comunicación lingüística, competencia para aprender a aprender, competencia social y 29 ciudadana, competencia en el tratamiento de la información y competencia digital, 30 competencia cultural y artística y, finalmente, autonomía e iniciativa personal. Pese a que 31 todas ellas se relacionan, a nuestro modo de ver, con la dimensión intercultural, nos gustaría 32 detenernos en dos: la competencia social y ciudadana y la competencia artística y cultural. 33 Respecto a la competencia social y ciudadana, se apunta que las lenguas a) son 34 vehículo de comunicación y transmisión cultural; y b) favorecen el respeto, el interés y la 35 comunicación con personas que hablan otras lenguas y el reconocimiento y la aceptación de 36 las diferencias culturales. Además, desde un punto de vista metodológico, dado que el 37 trabajo en grupo y en parejas es importante en esta materia, se aprende así a participar, a 38 expresar las ideas propias y a escuchar las de los demás. Se desarrolla pues la capacidad de 39 diálogo, de negociación de significados y de llegar a acuerdos. De este modo se favorece 40 “aprender de y con los demás”. 41 Finalmente se destaca que la materia incluye un acercamiento a manifestaciones 42 culturales de la lengua y países en que se habla, contribuyendo así a la adquisición de la 43 competencia artística y cultural. Por otra parte, si se facilita la expresión de opiniones, gustos 44 ante manifestaciones culturales y se promueve la realización y representación de 45 simulaciones y narraciones, se contribuye a la apreciación de la diversidad cultural. Como 46 puede verse, estas dos competencias destacan aspectos metodológicos propios de la 47 enseñanza de lenguas que apuntan claramente a la formación de ciudadanas y ciudadanos 48 democráticos, respetuosos con la diversidad, tolerantes y conscientes de la propia identidad 49 cultural y de la de los demás. Adaptado de: https://www.ugr.es/~portalin/articulos/PL_numero21/14%20%20Silvina.pdf