Questão de Língua Portuguesa

EDITAL Nº 001 Assessor Técnico Instruções Prezado(a) Candidato(a), Para assegurar a tranquilidade no ambiente de prova, a eficiência da fiscalização e a segurança no processo de avaliação, lembramos a indispensável obediência aos itens do Edital e aos que seguem: 01. Deixe sobre a carteira APENAS caneta transparente e documento de identidade. Os demais pertences devem ser colocados embaixo da carteira, em saco entregue para tal fim. Os celulares devem ser desligados, antes de guardados. O candidato que for apanhado portando celular será automaticamente eliminado do certame. 02. Anote o seu número de inscrição e o número da sala, no espaço reservado neste Caderno de Questões. 03. Antes de iniciar a resolução das 50 (cinquenta) questões, verifique se o Caderno está completo e se as questões seguem a seguinte ordem: Prova 1 – Língua Portuguesa de 01 a 10; Prova 2 – Legislação de 11 a 20 e Prova 3 – Conhecimentos Específicos de 21 a 50. Qualquer reclamação de defeito no Caderno deverá ser feita nos primeiros 30 (trinta) minutos após o início da prova. 04. Ao receber a Folha Resposta, confira os dados do cabeçalho. Havendo necessidade de correção de algum dado, chame o fiscal. Não use corretivo nem rasure a Folha Resposta. 05. A prova tem duração de 3 (três) horas e o tempo mínimo de permanência em sala de prova é de 1 (uma) hora. 06. É terminantemente proibida a cópia do gabarito. 07. A Folha Resposta do candidato será disponibilizada em sua área individual na data estabelecida no Cronograma de Atividades, conforme subitem 12.15 do Edital. 08. Ao terminar a prova, não esqueça de assinar a Lista de Presença e Ata de Sala e a Folha Resposta, no campo destinado à assinatura, e de entregar o Caderno de Questões e a Folha Resposta ao fiscal de sala. Atenção! Os três últimos candidatos só poderão deixar a sala simultaneamente e após a assinatura na Lista de Presença e Ata de Sala. Inscrição Boa prova! Data: 30 de agosto de 2026. Sala TEXTO Prova 1 - Língua Portuguesa Questões de 01 a 10 01 A disseminação acelerada de modelos de linguagem como o ChatGPT nos ambientes 02 escolares instalou um diagnóstico que se repete com variações mínimas entre professores, 03 gestores e formuladores de políticas públicas: os alunos estão terceirizando seus trabalhos, 04 redigindo ensaios com um comando de voz e resolvendo exercícios com a colagem de 05 enunciados em interfaces de inteligência artificial. 06 À primeira vista, isso parece configurar uma epidemia de preguiça intelectual e 07 desonestidade acadêmica em massa. No entanto, uma investigação mais detida revela que o 08 alarme em torno da tecnologia oculta um mal-estar muito anterior e muito mais estrutural, que 09 diz respeito ao fim do próprio trabalho escolar. 10 A educação básica institucional, ao organizar-se como transmissão de um repertório fixo de 11 dados, fórmulas, datas, nomes e classificações, converteu o ato de aprender em uma sequência 12 previsível de operações de memorização e reprodução cujo significado raramente é interrogado 13 pelos próprios sujeitos do processo. 14 Esse modelo, que o educador Paulo Freire já criticava na década de 1960, chamando-o de 15 ‘educação bancária’, é evidentemente muito anterior à inteligência artificial. Mas opera, na 16 prática, também como um algoritmo. Estabelece um circuito fechado de depósito, arquivamento 17 e devolução de informações, onde muitas vezes o aprendizado real não se faz presente. 18 [...] O essencial é deslocar o eixo do trabalho pedagógico da memorização e da repetição 19 para a experiência reflexiva. Isso implica substituir as tarefas que se esgotam na reprodução de 20 informações por desafios que mobilizem a capacidade de formular perguntas, de interpretar 21 contextos e de construir argumentos. 22 [...] Assim, por mais que a IA por muitas vezes atrapalhe o aprendizado, ela não está 23 fazendo nada mais do que tornar mais evidentes as precariedades já existentes da nossa 24 educação. O que está em jogo não é apenas o uso ou a proibição da inteligência artificial, mas a 25 decisão ética e política sobre a finalidade social da educação, do ensino fundamental à pós- 26 graduação. ARÃO, Cristian. IA nas escolas: uso de tecnologia na sala de aula expõe limites do ensino baseado na memorização. The Conversation Brasil. Disponível em: https://theconversation.com/ia-nas-escolas-evidencia-precariedades-ja-existentes-da-educacaomas-pode-ser-oportunidade-de-mudanca-288883. Acesso em 15 ago. 2026.