Question

O oralismo tem se marcado historicamente como uma abordagem educacional para surdos. Como toda abordagem traz consigo concepções e práticas educacionais específicas, no oralismo, evidentemente, existem características singulares sobre o método de ação usado por educadores que se filiam a essa concepção e que podem ser percebidas. As alternativas abaixo refletem ações expressas nessa abordagem EXCETO UMA; assinale-a.

Accepted Answer

C) Uso de duas línguas no ambiente escolar e nas práticas docentes, valorizando a especificidade linguística do surdo que se constitui visualmente. Os educadores de surdos embora valorizem mais a língua oral na ação docente, não deixam de estimular o uso da língua de sinais, alternando entre a oralidade e a gestualidade quando possível.

Answer

A) A leitura labial é atrelada a uma das técnicas prescritas no método de ensino oralista. Entende-se que o sujeito surdo só conquista efetivamente a cidadania, ao desenvolver a língua oral majoritária da sociedade na qual está inserido. Não obstante, a educação tem uma responsabilidade com esse desenvolvimento linguístico.

Answer

B) Há uma forte valorização da língua oral como sendo esta via exclusiva do processo de aprendizagem do educando surdo. Essa prática reforça-se no estímulo ao desenvolvimento da fala no ambiente escolar, através de técnicas específicas como ensino da leitura labial e uso de espelhos na sala de aula.

Answer

D) Aprender a falar compõe uma materialidade significativa na abordagem mencionada. A fala é entendida como manifestação do pensamento, portanto, se o sujeito surdo fica privado dessa habilidade linguística, há um comprometimento no desenvolvimento cognitivo. O oferecimento de estratégias de aprendizagem da língua oral é fundamental na escola.

Answer

E) A educação tem um compromisso no desenvolvimento linguístico do aluno surdo. A aquisição de uma língua é fundamental para o processo de aprendizagem. Nesse sentido, as técnicas de vibração e de sensibilização do corpo surdo para a percepção do som é imprescindível na ação docente. Ao perceber a existência do som, o sujeito surdo está iniciando o processo de relação com a fala que deve ser aprendida e potencializada também no espaço escolar.

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