Questão de Língua Portuguesa

Leia estas instruções: Confira se os dados contidos na parte inferior desta capa estão corretos e, em 1 seguida, assine no espaço reservado. Caso se identifique em qualquer outro local deste Caderno, você será eliminado do Concurso. Este Caderno contém, respectivamente, três questões discursivas de Conhecimentos Específicos e 50 questões de múltipla escolha, assim distribuídas: 2 01 a 10  Língua Portuguesa; 11 a 20  Legislação; 21 a 50  Conhecimentos Específicos. Quando o Fiscal autorizar, verifique 3 imperfeições gráficas que impeçam se o Caderno está completo e sem a leitura. Detectado algum problema, comunique-o, imediatamente, ao Fiscal. As questões discursivas serão avaliadas considerando-se apenas o que estiver 4 escrito no Espaço destinado à Resposta. Escreva de modo legível, pois dúvida gerada por grafia ou rasura implicará 5 redução de pontos. Cada questão de múltipla escolha apresenta quatro opções de resposta, das 6 quais apenas uma é correta. Interpretar as questões faz parte da avaliação, portanto não adianta pedir 7 esclarecimentos aos fiscais. Use exclusivamente caneta esferográfica, confeccionada em material 8 transparente, de tinta preta ou azul. Utilize qualquer espaço em branco deste Caderno para rascunhos e não 9 destaque nenhuma folha. Os rascunhos e as marcações que você fizer neste Caderno não serão 10 considerados para efeito de avaliação. Você dispõe de, no máximo, quatro horas e trinta minutos para responder às 11 questões discursivas, às de múltipla escolha e preencher a Folha de Respostas. 12 O preenchimento da Folha de Respostas é de sua inteira responsabilidade. Antes de se retirar definitivamente da sala, devolva ao Fiscal este Caderno e a 13 Folha de Respostas. Assinatura do Candidato: Concurso Público UFRN 2015 Questão 1 A figura a seguir representa uma viga biapoiada com balanço. Em relação à figura, atenda ao que se pede: A) Calcule as reações nos apoios A e B. B) Desenhe os diagramas de esforço cortante (DEC) e do diagrama de momento fletor (DMF) para a viga apresentada. (Mostre os cálculos e/ou o raciocínio utilizado para chegar ao resultado final. ) Espaço destinado à Resposta Mais espaço para Resposta na Folha seguinte Concurso Público UFRN 2015 Engenheiro/Engenharia Civil 1 Continuação do Espaço à Resposta da Questão 1 Fim do espaço destinado à Resposta 2 Concurso Público UFRN 2015  Engenheiro/Engenharia Civil Questão 2 Em uma visita ao laboratório de materiais de construção para acompanhar o pre paro de concreto a ser ensaiado no mesmo laboratório, observou-se que o técnico responsável pelo ensaio usava a seguinte dosagem: para cada saco de cimento CP -II de 50kg, eram acrescidos 04 volumes iguais do recipiente 1 preenchido com areia média, 06 volumes iguais do recipiente 2 preenchido com a brita Nº 19 e 25 litros de água. Considere os seguintes dados: Massa unitária da areia = 1,50 kg/L Massa unitária da brita = 1,30 kg/L Volume do recipiente 1 = 33,33litros. Volume do recipiente 2 = 64,10litros Nesse contexto, pede-se: A) Qual o traço do concreto em massa (Cimento : Areia : Brita) e o fator água/cimento, considerando que a areia estava totalmente seca (teor de umidade e inchamento igual a 0%)? B) Em um segundo ensaio, foi preparado outro concreto com as mesmas quantidades das amostras de cimento, areia e brita do primeiro ensaio; no entanto, a areia utilizada nesse momento apresentava umidade igual a 3% e inchamento igual a 30%. Quais as quantidades de água (em litros) e de areia adicional (em litros) a serem adicionadas à nova mistura de concreto para manter o traço (dosagem) e o fator água/cimento do ensaio inicial? (Mostre os cálculos e/ou o raciocínio utilizado para chegar ao resultado final. ) Espaço destinado à Resposta Mais espaço para Resposta na Folha seguinte Concurso Público UFRN 2015 Engenheiro/Engenharia Civil 3 Continuação do Espaço à Resposta da Questão 2 Fim do espaço destinado à Resposta 4 Concurso Público UFRN 2015  Engenheiro/Engenharia Civil Questão 3 As figuras ao lado mostram uma planta baixa e a vista lateral de uma edificação para a qual foi solicitado o levantamento de telhas e madeiramento convencional (ripas, caibros e linhas) necessários para execução de uma cobertura (01 água) em telha cerâmica do tipo canal. Considere os seguintes dados: Utilizar o espaçamento de 40 cm entre eixos de ripas e caibros consecutivos. Telha cerâmica do tipo canal com 48cm (comprimento), 19cm (largura maior) e 15,5cm (largura menor). 2 Consumo de telhas/m de 35 unidades. Considerar ripa dupla nas extremidades (inferior e superior) do plano de água. Comprimento máximo dos caibros de 5 m. O madeiramento previsto deverá atender ao princípio da economicidade, possuir dimensões comerciais e não apresentar deformações excessivas. Nesse contexto, calcule: A) a inclinação da cobertura. B) a quantidade de: linhas e suas respectivas dimensões (b x h x comp.); caibros; ripas ; e telhas. (Mostre os cálculos e/ou o raciocínio utilizado para chegar ao resultado final. ) Espaço destinado à Resposta Mais espaço para Resposta na Folha seguinte Concurso Público UFRN 2015 Engenheiro/Engenharia Civil 5 Continuação do Espaço à Resposta da Questão 3 Fim do espaço destinado à Resposta 6 Concurso Público UFRN 2015  Engenheiro/Engenharia Civil 01 a 10 As questões de 01 a 10 referem-se ao texto reproduzido a seguir. A tela e o desenvolvimento humano Por Elvira Souza Lima Que impacto tem o computador e outros artefatos tecnológicos no desenvolvimento e na formação humana? São centenas as pesquisas sobre a interação homem e tecnologia. Uma 3 temática muito pesquisada é a interação com os equipamentos tecn ológicos com tela. A exposição à tela iluminada (TV, computador, celular, ipad, etc), segundo vários pesquisadores, pode impactar negativamente o desenvolvimento humano. Tanto é que a 6 Associação Nacional de Pediatria dos Estados Unidos recomenda que crianç as até dois anos não sejam expostas à tela. Razão: a tela plana interfere no desenvolvimento da visão que acontece ao longo dos dois 9 primeiros anos de vida. Um outro motivo: a limitação que o uso dos equipamentos tecnológicos acaba por acarretar no desenvo lvimento da criança, pelo fato de que, frente à televisão ou computador, ela não realiza outras atividades básicas que garantam a formação 12 de memórias a partir das experiências com os outros sentidos e dos movimentos do corpo no espaço. Além, naturalmente, de experiência com os objetos e pessoas do mundo real. Há muito que pesquisar sobre o uso da tecnologia, porém é sempre bom lembrar que todo e 15 qualquer equipamento tecnológico faz parte da cultura humana e que o cérebro se desenvolve em função da cultura. O desenvolvimento do cérebro é de natureza biológica e cultural. O cérebro forma-se, desenvolve-se e amadurece com base na genética da espécie e pelas 18 experiências de vida de cada um. O cérebro tem enorme plasticidade, ou seja, é capaz de se organizar e reorganizar continuamente durante toda a vida do ser humano. A plasticidade é maior na primeira infância, 21 mas se mantém durante a adolescência e toda a vida adulta. Esta é uma característica importante do desenvolvimento: a possibilidade de modificações e mudanças a qualquer idade. 24 Até na ocorrência de acidentes cerebrais, lesões ou outras condições biológicas adversas, o cérebro é capaz de se reorganizar funcionalmente. Oliver Sacks escreveu extensivamente sobre casos clínicos de patologias e acidentes c erebrais e a capacidade de reorganização do 27 cérebro apresentada por muitos pacientes e inclusive sobre a sua experiência pessoal, como a perda de visão de um olho (O olhar da mente, de Oliver Sacks). Em uma pessoa cega, por exemplo, o cérebro se modifica desenvolvendo mais os sentidos do 30 tato e da audição, dois sentidos em que o cego se apoia para percepção e ações que seriam próprias da área do córtex visual. Nosso cérebro é, portanto, dinâmico. Conforme nos diz Kandel, prêmio Nobel de Medicina em 33 2000 (pela descoberta sobre a formação e funcionamento de memórias de curta e de longa duração), “O cérebro não é estático, ele é plástico!”. Ele responde às mudanças nos contextos em que a pessoa vive ou frequenta. 36 Ao longo da história cultural do ser humano, as invenções, aquisições e produções em cada período histórico suscitam respostas ou diferenciações no cérebro e provocam mudanças significativas em seu funcionamento. 39 Vejamos o exemplo da escrita. A escrita é uma invenção, é um produto cultural criado p elo ser humano. Não há no cérebro uma área destinada a aprender a ler ou a escrever, como acontece com a fala. 42 Para ler e/ou escrever, o cérebro passa por um processo de mudança formando redes neuronais específicas para compreender os significados ao se ler um texto e para criar significados quando se escreve um texto. Isso acontece precisamente porque, como 45 observamos, não há uma área específica no cérebro para a aprendizagem da leitura e da escrita. Concurso Público UFRN 2015 Engenheiro/Engenharia Civil 7 Dehaene, neurocientista francês, um dos maiores esp ecialistas em cérebro e escrita, em seu 48 livro Neurônios da Leitura, esclarece que “um dos efeitos maiores da escolarização é o aumento da capacidade da memória.” Segundo ele, “há ainda modificações anatômicas como é o caso do corpo caloso que se espessa na pessoa que aprende a ler.” (Dehaene, Neurônios 51 da Leitura, 2012, pg. 227). A invenção da escrita, a invenção da imprensa e agora a invenção de novos instrumentos tecnológicos e novos usos da tecnologia na vida cotidiana causam impacto na história 54 evolutiva da espécie. E, como mostram as pesquisas da neurociência acumuladas nas últimas décadas, há certamente um impacto no desenvolvimento e funcionamento do cérebro, porém, não a ponto de que, após cinco mil anos de existência da escrita, o cérebro dispense ensino, 57 exercício e sistematização para se tornar um cérebro capaz de ler e de escrever. O cérebro se modifica anatomicamente, mas dessas modificações não resultam que ler e escrever se desenvolvam naturalmente como a fala. A leitura e a escrita precisam ser 60 ensinadas e é necessário muito estudo para que uma pessoa, em qualquer idade, se aproprie da estrutura básica do sistema linguístico de qualquer língua escrita, alfabética ou ideográfica. 63 Para ler, diz ele, há que se formar uma nova estrutura no cére bro, que ele chamou de “boîte aux lettres” (tradução livre, caixa de letras). Essa estrutura possibilita aprender a lidar com o sistema simbólico da escrita, em qualquer língua. Ela é resultante da plasticidade do cérebro e 66 revela que uma invenção cultural impacta e promove modificações no cérebro. É o que acontece, também, com instrumentos tecnológicos e com o uso da tecnologia. Disponível em: <www.cartanaescola.com.br>. Acesso em 25 jan. 2015. [Adaptado]