Questão de Língua Portuguesa

CONCURSO PÚBLICO 01/2014 1 – FARMACÊUTICO Instruções Leia atentamente e cumpra rigorosamente as instruções que seguem, pois elas são parte integrante das provas e das normas que regem esse Concurso ou Processo Seletivo. 1. Atente-se aos avisos contidos no quadro da sala. 2. Seus pertences deverão ser armazenados dentro do saco plástico fornecido pelo fiscal. Somente devem permanecer em posse do candidato caneta esferográfica, documento de identidade, lanche e água, se houver. A utilização de qualquer material não permitido em edital é expressamente proibida, acarretando a imediata exclusão do candidato. 3. Verifique se o cargo constante na capa deste caderno é aquele para o qual realizou a inscrição. 4. Cada questão oferece 5 (cinco) alternativas de respostas, representadas pelas letras A, B, C, D e E, sendo apenas 1 (uma) a resposta correta. 5. Será respeitado o tempo para realização da prova conforme previsto em Edital, incluindo o preenchimento da grade de respostas. 6. Os dois últimos candidatos deverão retirar-se da sala de prova ao mesmo tempo, devendo assinar a Ata de Prova. 7. Nenhuma informação sobre o conteúdo das questões será dada pelo fiscal. 8. No caderno de prova, o candidato poderá rabiscar, riscar e calcular. 9. Os gabaritos preliminares da prova objetiva serão divulgados em data, horário e local descritos no Cronograma de Execução desse concurso. 10. Certifique-se de que este caderno contém 60 (sessenta) questões. Caso contrário, solicite ao fiscal da sala a sua substituição. Boa prova! Instrução: As questões de números 01 a 10 referem-se ao texto abaixo. Mexíveis e Imexíveis 01 ‘A escola é tão boa quanto seus professores.’ Raras afirmativas encontram tanto entre leigos, 02 pesquisadores, ideólogos e agnósticos. Infelizmente, eles concordam por ser vaga, cada 03 um pondo suas próprias interpretações. Sendo eu um incurável pesquisador por formação, vejamos o que 04 dizem os estudos. 05 Primeiro, há que traduzir: professor bom é aquele cujos alunos aprendem mais. Portanto, o caminho das 06 luzes consiste em perguntar que características dos professores estão associadas ao maior aprendizado 07 dos alunos. 08 Seja no Brasil, seja , sabemos o que não explica quanto os alunos aprendem: a experiência do 09 professor, sua idade e nível de escolaridade – mesmo mestrado. Nada disso se correlaciona com ... 10 qualidade do ensino. Não posso deixar de tocar em um vespeiro zangado: o salário dos professores. As 11 pesquisas tendem a mostrar ausência de associação com qualidade. Uma correlação simples, entre 12 estados brasileiros, mostra que salários mais altos ou mais baixos não se associam ao Ideb de cada um. 13 Mas essa assombração não é o nosso tema. 14 O essencial em tais características é serem imexíveis. Não se pode mudar a idade do corpo de 15 professores, sua formação prévia ou sua carreira acadêmica. Só com décadas isso se faz. No mundo da 16 fantasia, o salário pode até dobrar. Mas quebram o Fisco os aumentos que melhorariam a qualidade. 17 Maurício M. Fernandes e Claudio Ferraz (da USP e PUC-RJ) realizaram uma pesquisa econométrica 18 muito cuidadosa, usando funções de produção para testar o impacto de várias características dos 19 professores (http:www.econ.puc.rio.br/uploads/adm/trabalhos/files/td620.pdf). Com dados do Estado de São 20 Paulo, buscaram testar o impacto de duas variáveis críticas sobre o ensino na 8ª série: 1) o domínio da 21 matéria ensinada (usando as provas da Secretaria de Educação, aplicadas aos professores) e 2) as práticas 22 adotadas em salas de aula. Ambas são “mexíveis”, pois é possível aperfeiçoar o conhecimento dos mestres 23 e, ainda mais factível, melhorar suas técnicas de ensino. 24 Alvíssaras! Os resultados são memoráveis. Como em outros países, os professores que melhor 25 dominem o assunto ensinado têm alunos que aprendem mais. Do ponto de vista estatístico, esse resultado 26 é robusto. 27 Contudo, a análise demonstra que as práticas de sala de aula têm impacto bem maior do que o 28 conhecimento da matéria. Ou seja, qualquer professor que adotar práticas hoje recomendadas terá alunos 29 que vão aprender muito mais. São técnicas simples, que não requerem equipamentos nem malabarismos 30 metodológicos. No caso, obtêm melhores resultados os professores que passam e corrigem o dever de 31 casa, explicam a matéria até os alunos entenderem, mostram para que serve o aprendido e indicam livros 32 de literatura. 33 Em pesquisas desse tipo, apenas se consegue medir dimensões relativamente simples do que acontece 34 na sala de aula. Muita coisa importante fica de fora. Mas já é um grande avanço quando se logra desenhar 35 uma pesquisa que associe resultados a medidas confiáveis dessas variáveis. E foi isso que fizeram os 36 autores. Além disso, foram capazes de controlar estatisticamente – ou seja, manter constantes – variáveis 37 que poderiam explicar diferenças de aprendizado. No caso, demonstrar que os resultados não se devem ... 38 amostras viciadas, ... características do diretor ou ao que os alunos já sabiam, de séries anteriores. 39 O miolo das análises estatísticas é demasiado complicado para explicar em poucas palavras. Mas os 40 resultados são perfeitamente compreensíveis. Mostram que, no caldeirão econométrico, as técnicas de sala 41 de aula passaram à frente de todas as outras variáveis lá despejadas. E são práticas fáceis de aprender e 42 adotar. 43 Portanto, a notícia não poderia ser mais bem-vinda. Trata-se de uma pesquisa brasileira, conduzida por 44 autores de bom pedigree e cujos resultados são difíceis de ser contestados. Os procedimentos são de fácil 45 incorporação em sala de aula e seu impacto é maior do que tudo o mais que conhecemos. Pode ser difícil 46 convencer alguns professores a mudar suas práticas. Mas, pelo menos, isso está no campo do possível, em 47 contraste com as alternativas imexíveis.” (FONTE: Castro, Claudio de Moura, Revista Veja, 28 de maio de 2014 – Texto Adaptado) Execução: Fundatec 2