Questão de Língua Portuguesa

Texto 1 A Educação Física pode mais na abordagem da imagem corporal como urgência curricular O artigo intitulado Educação Física escolar e imagem corporal: uma análise documental a partir da Base Nacional Comum Curricular (vol. 41, 2025), publicado no periódico Educação em Revista, evidencia que, apesar de a imagem corporal ser um construto fundamental na formação humana, a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) negligencia a legitimidade deste conhecimento. Escrito por Vitor Almeida, Felipe Huguenin e Fabiane Morgado, o estudo partiu do entendimento de que a Imagem corporal pode ser definida como a representação mental do próprio corpo (Schilder, 1981). Composto pelas dimensões perceptiva (acurácia de tamanho, forma e peso corporal) e atitudinal (pensamentos, crenças e comportamentos relacionados ao próprio corpo), este construto constitui uma parte importante da formação humana, sobretudo de crianças e adolescentes, com efeitos sobre a formação da sua identidade, autoestima, relações sociais, desempenho escolar, entre outros (Cash; Smolak, 2012). Na escola, a Educação Física se configura o componente curricular adequado para tematizar a imagem corporal, uma vez que o seu desenvolvimento se dá a partir das experiências e práticas corporais (Barker et al., 2018). No entanto, apesar de uma temática amplamente investigada em diferentes campos do conhecimento, a área da Educação ainda carece de estudos que exploram essa interface e, nos que existem, professores(as) comumente relatam ter dificuldade e insegurança na tematização deste construto em sua atuação docente (Kerner et al., 2022). À vista disso, o artigo buscou analisar se e como a BNCC, que objetiva orientar o currículo da Educação Básica no Brasil, oferece subsídio ao(à) docente de Educação Física na apresentação e tematização deste construto nas aulas. A partir de uma análise documental da BNCC, identificou-se que o termo ‘imagem corporal’ não é explicitamente mencionado ao longo de todo o documento. Apesar disso, foram identificados trechos que mantêm alguma relação com o tema. Esses trechos foram organizados em categorias que evidenciam como o construto está relacionado nas diferentes etapas da Educação Básica, sejam elas: (1) Apresentação e estrutura da BNCC, (2) Educação Infantil, (3) Ensino Fundamental e (4) Ensino Médio. As análises revelam que a BNCC apresenta relações sutis, implícitas e muitas vezes frágeis com a temática da imagem corporal. Ainda assim, foram identificados trechos que mencionam o autoconhecimento, valorização à diversidade corporal, crítica aos estereótipos corporais, crítica ao uso de estratégias não saudáveis para mudança corporal, uso consciente e crítico das mídias, entre outros. Em conjunto, os trechos identificados poderiam subsidiar a atuação pedagógica do professor de Educação Física. Contudo, somada a sua não demarcação epistemológica, a superficialidade que caracteriza a presença da temática da imagem corporal contribui para sua invisibilização e não abordagem, uma vez que os trechos presentes no artigo puderam ser relacionados à imagem corporal porque os autores têm formação e sensibilidade sobre o tema. Disponível em: humanas.blog.scielo.org/. Acesso em: 4 jun. 2026. Adaptado.

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