Question

No livro “CTS e educação científica: desafios, tendências e resultados de pesquisa”, Santos e Auler (2011) discutem diferentes possibilidades de inserção das relações entre Ciência, Tecnologia e Sociedade no ensino de Ciências. A Figura 3 abaixo apresenta um infográfico que sintetiza, para fins didáticos, diferentes formas de organização curricular nas quais essas relações podem ser incorporadas ao processo educativo.

Figura da questão (imagem do caderno de prova)

Figura 3 – Infográfico Fonte: Elaborada pelo autor. Considerando os pressupostos apresentados pelos autores sobre a articulação entre conhecimentos científicos, questões socialmente relevantes e formação para a cidadania, assinale a alternativa correta.

Accepted Answer

C) A organização do ensino a partir de questões socialmente relevantes pode favorecer uma abordagem crítica das relações entre Ciência, Tecnologia e Sociedade, na medida em que os conhecimentos científicos são mobilizados para compreender situações concretas e subsidiar a reflexão sobre problemas que afetam a coletividade.

Answer

A) A organização do currículo a partir de temas sociais tende a comprometer o rigor conceitual do ensino de Biologia, pois a abordagem de problemas da realidade desloca a atenção dos conhecimentos científicos sistematizados que devem constituir o núcleo da disciplina.

Answer

B) A incorporação de questões sociais, ambientais ou tecnológicas ao ensino tradicional de Ciências é suficiente para caracterizar uma abordagem crítica de educação CTS, independentemente da função que esses temas desempenham na organização dos conteúdos e das atividades pedagógicas.

Answer

D) A abordagem baseada em temas sociais deve substituir a organização conceitual das disciplinas científicas, uma vez que a formação para a cidadania exige priorizar conhecimentos relacionados à realidade social em detrimento dos conceitos e procedimentos próprios das Ciências.

Answer

E) As diferentes formas de inserção das relações CTS diferenciam-se principalmente pela quantidade de temas sociais acrescentados ao currículo, não sendo relevante analisar o papel que esses temas assumem na organização do ensino e na construção dos conhecimentos científicos.

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