Question

“Ensinar História hoje – História como construção, diálogo passado/presente, problematização de questões oriundas do presente, mas que se apresentam em diferentes tempos históricos –, nos parece, encerra uma questão básica: como ensinar os alunos a pensar historicamente? Em outras palavras: como direcionar as ações pedagógicas no sentido do desenvolvimento do pensamento histórico dos alunos? Sem dúvida, tarefa das mais complexas, considerando que o exercício mental de pensar historicamente não é uma capacidade inata, ou mesmo dada, mas, sim, uma forma de raciocinar adquirida através da prática sistemática e específica de operações cognitivas e afetivas (ANDRADE, 2007, p. 235). A proposição da autora Vera Andrade sobre o ensino de História (assinale a alternativa correta):

Accepted Answer

D) propõe que se estabeleça o nexo entre presente e passado no ensino da História. Assim, a História não será apresentada ao aluno como mera narrativa do passado, mas como construção do diálogo entre presente e passado a partir das próprias indagações que constituem o tempo presente do aluno.

Answer

A) reduz o ensino da História a um campo do conhecimento que se restringe a narrar o passado.

Answer

B) apresenta o desafio atual para os que se dedicam ao ensino de História, ou seja, o de constituir uma disciplina que permita ao aluno, pela análise do passado, construir um repertório das principais tendências historiográficas disponíveis em nosso tempo, isto é, constituir-se como um historiador prático/profissional que concilie razão e emoção.

Answer

C) revela uma das tendências atuais do ensino da história, isto é, a resistência à difusão de uma concepção estruturalista e, portanto, a-histórica para os alunos. A chave, para a autora, estaria na conciliação entre capacidades racionais e as capacidades inatas de interpretação histórica.

Answer

E) ao propor o desenvolvimento do raciocínio histórico para os alunos, tende a afirmar a noção de ensino profissionalizante, comum às escolas técnicas.

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