Questão de Educação e Pedagogia

assim ter um olhar diferenciado sobre as produções artísticas das crianças da Educação Infantil, percebendoa como uma manifestação de seu desenvolvimento 28)Corporeidade é voltar os sentidos para sentir a vida; cognitivo e afetivo pode ser um diferencial deste olhar o belo e respeitar o não tão belo; cheirar o odor segmento educacional. agradável e batalhar para não haver podridão; escutar I-As práticas pedagógicas que compõem a proposta curricular palavras de incentivo, carinho, de odes ao encontro, e ao na educação da primeira infância devem reconhecer e mesmo tempo buscar silenciar, ou pelo menos não gritar, promover a imersão das crianças em diferentes linguagens e nos momentos de exacerbação da racionalidade e do favorecer o domínio paulatino de vários gêneros e formas de confronto; tocar tudo com o cuidado e a maneira como expressão, bem como vivências com outras crianças e grupos gostaria de ser tocado; saborear temperos bem culturais. preparados, discernindo seus componentes sem a II-É importante garantir ambientes em que sejam respeitadas preocupação de isolá-los, remetendo essa experiência a as especificidades das crianças na educação infantil, bem outras no sentido de tornar a vida mais saborosa e daí como, dos saberes que elas portam quando chegam às transformar sabor em saber (MOREIRA, 2005, p. 31). creches e pré-escolas e aqueles que constroem durante o Segundo a Lei de Diretrizes e Bases da Educação tempo de permanência nesses espaços. Nacional, de 1996 (LDB – Lei nº 9.394/96), a educação III-É importante também que as salas de aula sejam infantil tem como preocupação o desenvolvimento organizadas de forma adequada às crianças, tornando-se integral da criança, associando o cuidado à formação ambientes prazerosos e agradáveis, que valorizem a educativa e preparatória para as séries iniciais do ensino criatividade e a espontaneidade dos educandos, essas são fundamental. Quanto às questões do corpo e do condições importantes para que as crianças possam, por movimento, digamos que nessa etapa educacional, meio de situações pedagógicas dirigidas, desenvolverem-se diferentemente do que acontece nas outras etapas da em suas múltiplas potencialidades – corporais, afetivas, educação básica, por meio dos aspectos lúdicos, a emocionais, estéticas e éticas. criança aprende a conhecer a si própria, os outros, o IV-Detectar os conhecimentos prévios das crianças não é mundo ao seu redor e é com o corpo que expressa sua tarefa do professor isso implica que o professor estabeleça relação com o meio. estratégias didáticas próprias, para desenvolver as atividades Na Educação Infantil, os conteúdos relacionados ao cotidianas. corpo e ao movimento: Mediante o exposto assinale a alternativa CORRETA: I-Estimulam a percepção e consciência corporal da criança: a)São verdadeiras II e IV apenas. autoconhecimento quanto ao seu corpo, suas possibilidades b)São verdadeiras II e III apenas. de movimento e compreensão do gesto. c)São verdadeiras I, II e III apenas. II-Desenvolvem noções de espaço, a individualidade e d)Nenhuma das alternativas. coletividade no movimento, a socialização; - percepção do ritmo próprio (interno e pessoal) e/ou do outro (externo e 30)A criança desde o seu nascimento está imersa em um coletivo). universo cultural em que conhecimentos matemáticos III-A atividade física na educação infantil não cultiva a são parte integrante. Estes impregnam suas vivências e liberdade e a potencialidade dos corpos em movimento, seja desde muito pequenas elas participam de uma série de individualmente seja em grupo, pois os atos pedagógicos são situações envolvendo números, relações entre voltados apenas para a busca do silêncio quantidades, noções sobre o espaço, atenção dada à IV-Ao pensar em corpo e movimento, em corporeidade na matemática na educação infantil ao longo do tempo não educação infantil, pensamos nas interações entre as tem seguido uma orientação única. No entanto, a crianças, e nessa perspectiva de corpo como totalidade, o matemática estando explicita ou implicitamente presente movimento não pode parecer relacionar-se apenas ao na educação infantil, é reconhecida como importante 8 para o desenvolvimento da criança pequena. As crianças precisam recorrer a contagem para resolver seus problemas do dia-a-dia como, por exemplo: conferir suas figurinhas, repartir as balas entre amigos, mostrar com os dedos a sua idade, manipular o dinheiro e operar com ele, também observa o espaço ao seu redor e, aos poucos vai organizando seus deslocamentos. Os avanços na pesquisa sobre desenvolvimento e aprendizagem, bem como os novos conhecimentos a respeito da didática da Matemática, permitiram vislumbrar novos caminhos no trabalho com a criança pequena. De acordo com o contexto apresentado assinale a alternativa CORRETA: a)Ao se trabalhar com conhecimentos matemáticos, como com o sistema de numeração, medidas, espaço e formas, etc., por meio da resolução de problemas, as crianças estarão aptas ao desenvolvendo sua capacidade de argumentar. b)As noções matemáticas (contagem, relações quantitativas e espaciais, etc.) são construídas pelas crianças a partir das experiências proporcionadas pelas interações com o meio, pelo intercâmbio com outras pessoas que possuem interesses, conhecimentos e necessidades que podem ser compartilhados, assim crianças têm e podem ter várias experiências com o universo matemático e outros que lhes permitem fazer descobertas, tecer relações, organizar o pensamento, o raciocínio lógico, situar-se e localizar-se espacialmente. c)Às noções matemáticas abordadas na educação infantil correspondem apenas a brincadeiras e jogos, principalmente aqueles classificados como de construção e de regras para serem empregados no espaço escolar apenas. d)Nenhuma das alternativas.