Question

“Nos anos 90 a Educação Ambiental brasileira abandonava o perfil inicial predominantemente conservacionista e reconhecia a dimensão social do ambiente. A partir desse momento, já não era mais possível referir-se genericamente à Educação Ambiental sem qualificá-la, ou seja, sem declarar filiação a uma opção político-pedagógica que referenciasse os saberes e as práticas educativas realizadas”. LOUREIRO, C.F. B.; LAYRARGUES, P. P. Educação Ambiental nos anos 90. Mudou, mas nem tanto. Políticas Ambientais, v. 9, n. 5, p. 6-7, 2001. Ao se considerar as macrotendências político-pedagógicas da Educação Ambiental brasileira, é correto afirmar:

Accepted Answer

D) A Educação Ambiental “alternativa” – crítica, emancipatória, transformadora e popular – nutriu-se do pensamento freireano, dos princípios da Educação Popular, da Teoria Crítica, da Ecologia Política e de autores marxistas e neomarxistas que pregavam a necessidade de incluir no debate ambiental a compreensão dos mecanismos da reprodução social.

Answer

A) A Educação Ambiental possui denominação única, sem variações, seja em nível nacional seja internacional, o que lhe confere uma fácil análise interdisciplinar.

Answer

B) A vertente conservacionista da Educação Ambiental é a mais recorrente, ao menos entre os educadores ambientais próximos do núcleo orientador do campo, e concorre com outros dois caminhos: o da vertente crítica, que se contrapõe à conservacionista, e o da vertente pragmática, uma derivação nítida da vertente conservacionista.

Answer

C) No início dos anos 1990, os educadores ambientais consideravam a opção conservadora autossuficiente, por entender que o predomínio de práticas educativas que investiam em crianças nas escolas não superaria o paradigma hegemônico, que trata o ser humano como um ente com características próprias, eximindo-o da condição de causador da crise ambiental em um recorte social.

Answer

E) As correntes de Educação Ambiental Popular, Emancipatória e Transformadora e de Educação no Processo de Gestão Ambiental estão aglutinadas na macrotendência político-pedagógica crítica, apoiando-se com ênfase na revisão crítica dos fundamentos que proporcionam a dominação das classes populares e dos mecanismos de distribuição do capital.

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