Questão de Língua Portuguesa

CONCURSO PÚBLICO Nº 01/2022 Leia atentamente e cumpra rigorosamente as instruções que seguem, pois elas são parte integrante das provas e das normas que regem esse certame. 1. Atente-se aos avisos contidos no quadro da sala. 2. Seus pertences deverão estar armazenados dentro de embalagem específica fornecida pelo fiscal, permanecendo em sua posse somente caneta esferográfica de ponta grossa, de material transparente, com tinta preta, documento de identificação, lanche e água, se houver. A utilização de qualquer material não permitido em edital é expressamente proibida, acarretando a sua imediata eliminação do certame. 3. Certifique-se de que este caderno: - contém 40 (quarenta) questões; - refere-se ao cargo para o qual realizou a inscrição. 4. Cada questão oferece 5 (cinco) alternativas de respostas, representadas pelas letras A, B, C, D e E, sendo apenas 1 (uma) a resposta correta. 5. Será respeitado o tempo para realização da prova conforme previsto em edital, incluindo o preenchimento da grade de respostas. 6. Os três últimos candidatos deverão retirar-se da sala de prova ao mesmo tempo, devendo assinar a Ata de Prova. 7. A responsabilidade referente à interpretação dos conteúdos das questões é exclusiva do candidato. 8. No caderno de prova, você poderá rabiscar, riscar e calcular. 9. Os gabaritos preliminares da prova objetiva serão divulgados na data descrita no Cronograma de Execução desse certame. QR code V1_09/05/2022 10:31:46 Instrução: As questões de números 01 a 10 referem-se ao texto abaixo. O que é a Aprendizagem Baseada em Projetos e como ela pode ser usada na recomposição de aprendizagens Por Nairim Bernardo 01 A necessidade de fortalecer a autonomia e o protagonismo dos estudantes e de formar 02 cidadãos críticos e participativos tem sido uma demanda da educação atualmente. Na prática, 03 tais aspectos, endossados também pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC), podem ser 04 trabalhados em sala de aula, por meio da Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP). Trata-se de 05 uma metodologia ativa que coloca os alunos no centro do processo de ensino e aprendizagem e 06 da busca de soluções para problemas reais, preferencialmente, relacionados à sua realidade. 07 A ideia central da ABP é envolver os estudantes em um projeto, que pode durar semanas 08 ou meses, que parta de um problema ou necessidade concreta para que eles construam soluções 09 de maneira criativa e colaborativa, resultando em produto final. Um dos objetivos é que eles 10 possam agir de fato e não ficar apenas nas discussões teóricas. O ideal é que seja algo o mais 11 próximo possível da realidade dos alunos. Ou seja, alguma questão da comunidade escolar, do 12 bairro ou da cidade. 13 “A Aprendizagem Baseada em Projetos pode ser pensada como uma estratégia pedagógica 14 abrangente, um guarda-chuva que engloba várias outras metodologias ativas que o professor vai 15 usar de acordo com o objetivo de cada etapa do projeto. Ao longo da proposta, ele pode utilizar 16 a rotação por estações, a sala de aula invertida, a gamificação e incentivar as discussões entre a 17 turma”, diz Aline Geraldi, formadora de professores e consultora. 18 Ainda que muitos professores já trabalhem com projetos, para que essa metodologia seja 19 de fato ativa, é preciso considerar de onde parte a investigação, ou seja, qual é a situação- 20 problema, quem deseja encontrar soluções para ela e de que modo. Para José Moran, doutor em 21 Comunicação e autor de livros sobre metodologias ativas, modelos híbridos e tecnologias digitais, 22 o professor tem que sair do modelo de projeto que ele está acostumado e experimentar novas 23 possibilidades. “É claro que o docente deve planejar, mas precisa ser flexível, conversar e 24 negociar com os alunos. O projeto não é uma tarefa dada pelo professor para uma nota final, 25 mas algo do estudante. Sempre que eu perguntava as ideias dos alunos acabava mudando as 26 minhas.” 27 Se o projeto é sobre algo que está acontecendo no próprio entorno do aluno, a expectativa 28 é que seja significativo e gere vontade de participação. Entretanto, é preciso cuidado para 29 escolher o tema, de modo que ele realmente resulte em discussões instigantes e na busca por 30 soluções. “Para iniciar um projeto, primeiro os estudantes precisam trocar ideias. O processo de 31 discussão e comparação de propostas leva tempo, e é muito importante que seja longo para 32 amadurecer. Planejar bem faz com que o projeto se valorize. Não precisa partir da primeira ideia 33 e já entregar um resultado logo”, comenta. 34 Uma das potencialidades da utilização da ABP, principalmente quando relaciona diferentes 35 componentes curriculares e áreas do conhecimento, é levar os alunos a compreender que o 36 conhecimento não é fragmentado e o que aprendem na escola pode ter uma aplicação concreta 37 na sociedade. “Projetos interdisciplinares podem abrir a mentalidade dos estudantes para 38 valorizar as diferentes áreas do conhecimento e, consequentemente, os professores valorizam as 39 diferentes aptidões e habilidades dos alunos”, ressalta Aline. 40 Para que isso aconteça, é necessário que a gestão escolar apoie as iniciativas e ofereça 41 formações e tempo para que os professores construam os projetos em parceria. Segundo José 42 Moran, há três formas de organizar projetos dentro da escola. A primeira é por iniciativa de cada 43 professor para deixar suas aulas mais ativas dentro de seu componente curricular. A segunda é 44 integrar várias áreas do conhecimento e trabalhar colaborativamente com outros professores. 45 Quando a escola já tem experiência nas duas etapas anteriores, é possível organizar projetos que 46 incluem toda a escola, com os alunos divididos em grupos para trabalhar em um grande coletivo. (Disponível em: Revista Nova Escola – 05/05/2022 – https://novaescola.org.br/ – texto adaptado Execução: Fundatec especialmente para esta prova).