Question

A avaliação educacional em larga escala tem ocupado posição crescente nas políticas públicas brasileiras, influenciando a organização curricular, a alocação de recursos e a responsabilização das instituições de ensino. No contexto da EPT, esse debate ganha especificidade, uma vez que a avaliação por competências e a integração ensino-pesquisa-extensão introduzem dimensões que os instrumentos padronizados tradicionais frequentemente não conseguem capturar. Considerando concepções de avaliação em larga escala, indicadores educacionais, avaliação por competências na EPT e pesquisa educacional como instrumento de produção de conhecimento, assinale a alternativa INCORRETA.

Accepted Answer

B) Os indicadores educacionais como taxa de aprovação, abandono escolar, distorção idade-série e proficiência média no Saeb são especialmente adequados à EPT por priorizarem métricas objetivas de desempenho técnico, permitindo comparações nacionais padronizadas sem a necessidade de ajustes locais para contextos regionais ou perfis profissionais diversificados.

Answer

A) As avaliações em larga escala, como o Saeb e o Enem, ao produzirem dados em escala sistêmica, têm potencial para subsidiar políticas públicas educacionais; contudo, sua utilização acrítica como único parâmetro de qualidade pode induzir práticas de teaching to the test, estreitando o currículo e comprometendo dimensões formativas não mensuráveis por instrumentos padronizados.

Answer

C) A avaliação por competências na EPT, prevista na Resolução CNE/CP nº 1/2021, exige a diversificação de instrumentos avaliativos, incluindo portfólios, projetos integradores, avaliação de desempenho em situações autênticas e autoavaliação, de modo a capturar a complexidade das competências profissionais em suas dimensões cognitiva, procedimental e atitudinal.

Answer

D) A pesquisa educacional de natureza qualitativa e a de natureza quantitativa não são epistemologicamente excludentes: a perspectiva da complementaridade metodológica reconhece que cada abordagem captura dimensões distintas da realidade educacional, sendo a articulação entre elas uma estratégia legítima e frequentemente necessária em pesquisas de maior escopo explicativo.

Answer

E) A integração ensino-pesquisa-extensão, princípio estruturante dos IFs previsto na Lei nº 11.892/2008, pode ampliar as possibilidades da avaliação educacional institucional ao produzir dados qualitativos sobre aprendizagens situadas, impacto social das práticas pedagógicas e pertinência curricular em relação às demandas dos territórios, dimensões que escapam aos instrumentos padronizados de larga escala. Execução: Fundatec 28 E 29 – PEDAGOGIA 1079_CE_28e29_NS_DM 22/04/2026 09:25:29

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