Questão de Língua Portuguesa

14 Prova _8_V2_3/8/201410:22:49 Instrução: As questões de números 46 a 60 referem-se ao texto abaixo ou fazem referência a aspectos teóricos. Eram os deuses teóricos? 01 A degradação pela qual passa a educação provoca uma necessidade de mudanças que, por sinal, 02 já vem acontecendo há muito tempo. Percebe-se, no entanto, uma morosidade desse processo, 03 contribuindo ainda mais para o declínio. É, porém, a forma dessa mudança, alicerçada em pensadores já 04 defasados (e “endeusados”), o fator decisivo para o nosso fracasso. 05 ___ mais de 15 anos estou envolvido com educação, tanto como estudante de Letras e depois como 06 professor. Acompanho as propostas de inovações - cuja elaboração consta na LDB e nos parâmetros e 07 diretrizes curriculares nacionais - __ outros tantos anos. Em todo esse período, muitas gerações passaram 08 pelas salas de aula, muitos professores começaram a lecionar e outros se aposentaram. Paulatinamente, 09 sempre pensando “a longo prazo”, projetos são desenvolvidos sem muitos resultados. Entretanto, cada vez 10 a “clientela” vai mudando. O professor é convidado a se adaptar a esse tipo de novo aluno, mas nunca se 11 discute a necessidade de o aluno também se adaptar à didática do professor. 12 Nas bibliografias dos concursos para o magistério, em bibliotecas, em quadros nas paredes da 13 escola e na mente de vários professores, ___ uma figura onipresente e onipotente, que não pode ser 14 contestada, caso contrário, quem o faz, é duramente criticado, como aconteceu com um colega meu que 15 ousou manchar o nome sagrado. Esse deus é Paulo Freire. O educador brasileiro propôs que o aluno fosse 16 o sujeito da aprendizagem e não apenas receptor dos conhecimentos acumulados pelo professor. Suas 17 ideias foram durante anos influenciando a didática em sala de aula. Frases feitas, de resultados 18 miraculosos, às vezes deturpando o pensamento dele, tornaram-se receitas para o sucesso pedagógico: o 19 fim da educação bancária e como forma de opressão social, o conhecimento que faça sentido para a vida do 20 estudante etc. O resultado dessa pedagogia, implantada aos poucos nas escolas nas últimas décadas, pôs 21 o aluno como protagonista, mas, por outro lado, delegou ao professor a função de coadjuvante ou até de 22 vilão, responsável pelo educando não atingir os objetivos, quando ensina o que o educando não quer ou não 23 considera importante aprender, tornando a aula chata, sem atrativos e afastando o estudante da sala de 24 aula. 25 É preciso discutir se devemos basear nossa didática em pensadores que já estão ultrapassados. 26 Falou-se durante muito tempo que temos um aluno do século 21 e que estamos empregando ideias do 27 século 19. Ora, a maioria dos teóricos que estudamos é do século 20! Nossa realidade é diferente. O que 28 faz sentido para o aluno de hoje não é a construção do conhecimento, e sim a informação superficial, o que 29 é bem diferente. Por isso, é necessário debater o protagonismo que é dado a ele. Se a aula se tornar 30 maçante, não importa. O mundo fora da sala de aula também o é. As obrigações são chatas, cumprir horário 31 é chato, realizar tarefas é chato. Por que o espaço escolar precisa ser diferente? 32 A escola deve mudar, entretanto o faz de forma errada. Qual a certa? Não sei, deve haver uma ou 33 várias. Minha função não é apontar soluções, até porque não as tenho. Meu papel é questionar. Sei que o 34 tradicional não funciona, mas as inovações também não estão funcionando. Seriam os teóricos do século 35 passado os salvadores? (Fonte: Cassionei Niches Petry, http://wp.clicrbs.com.br/opiniaozh/2014/04/23-Adaptação)