Pref Aracaju 2024

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1. 51Educação e PedagogiaEmbora um dos objetivos da educação física no ensino fundamental seja possibilitar aos alunos o reconhecimento do acesso às práticas corporais como um direito do cidadão, não é função do professor de…
2. 52Educação e PedagogiaNo ensino fundamental, a educação física visa discutir os padrões de desempenho, saúde, beleza e estética corporal promovidos pela mídia, bem como abordar posturas consumistas e preconceituosas.
3. 53Educação e PedagogiaNa educação básica, o principal objetivo da educação física é promover a competição esportiva saudável, devendo o componente focar no desenvolvimento de habilidades técnicas para a prática de modalid…
4. 54Engenharia e ArquiteturaDurante o Estado Novo, foi promulgado um decreto que estabeleceu as bases para a organização dos esportes no Brasil, no qual se previu que todos os brasileiros deveriam ter acesso à prática esportiva.
5. 55Engenharia e ArquiteturaNa década de 1980, o movimento renovador da educação física buscou romper com o até então configurado processo de cientificização da área, embasado no paradigma da aptidão física.
6. 56Educação e PedagogiaA Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional promulgada em 1961 pelo presidente João Goulart foi a primeira norma jurídica brasileira a estabelecer a obrigatoriedade da oferta de educação física…
7. 57Educação e PedagogiaDurante o regime militar, a educação física foi incorporada como atividade escolar regular nos currículos de todos os níveis de ensino, inclusive do ensino superior.
8. 58Educação e PedagogiaSob a perspectiva do currículo cultural da educação física, fundamentado nas teorias pós-críticas do currículo, a linguagem corporal produz significados circunscritos à dimensão motora, mas não se re…
9. 59Educação e PedagogiaSegundo o materialismo dialético, uma das críticas ao entendimento da educação física como linguagem é que sua inclusão nessa perspectiva pode resultar em um esvaziamento de seu objeto de estudo, cor…
10. 60Educação e PedagogiaO enquadramento da educação física enquanto uma linguagem pode ser justificado pelas teorias da semiótica da cultura ou semiótica russa, propondo-se a leitura das práticas corporais como textos cultu…
11. 61Engenharia e ArquiteturaAs atividades psicomotoras propostas no contexto da educação física escolar devem promover as percepções espacial, temporal e corporal do estudante, visando ao aprimoramento das habilidades motoras d…
12. 62Engenharia e ArquiteturaA psicomotricidade é uma concepção teórica que se baseia exclusivamente no desenvolvimento físico, relacionado ao desempenho motor das crianças.
13. 63Engenharia e ArquiteturaA psicomotricidade foi uma das primeiras concepções a criticar o modelo esportivista no Brasil, valorizando o processo de aprendizagem e não mais a execução de um gesto técnico isolado.
14. 64Engenharia e ArquiteturaInfluenciou fortemente a concepção construtivista da educação física escolar a ideia de Piaget segundo a qual o processo de assimilação e acomodação desempenha papel central na adaptação da criança à…
15. 65Engenharia e ArquiteturaDe acordo com a teoria de Vigotski, a aprendizagem e o desenvolvimento humano estão vinculados à mediação entre o indivíduo e o meio social, de modo que o desenvolvimento da criança não é influenciad…
16. 66Educação e PedagogiaA abordagem crítico-superadora, fortemente influenciada pela pedagogia histórico-crítica, surge como uma oposição ao modelo tradicional tecnicista ou mecanicista de ensino da educação física.
17. 68Engenharia e ArquiteturaAs aulas abertas, conforme se depreende do próprio nome, se caracterizam pela ausência de planejamento prévio, uma vez que seu objetivo é a busca da autonomia e da emancipação do aluno.
18. 69Engenharia e ArquiteturaSegundo a concepção crítico-emancipatória, o professor deve promover situações que estimulem reflexões críticas sobre a prática corporal dos estudantes; no contexto dos esportes, isso significa que,…
19. 70Engenharia e ArquiteturaA concepção de saúde renovada entende que o objetivo da educação física na escola deve ser a promoção da saúde por meio de um estilo de vida ativo; no entanto seus autores criticam a predominância do…
20. 71Educação e PedagogiaA unidade temática ginásticas é classificada em função das suas distintas formas de organização e significados: a ginástica geral, por exemplo, tem como elementos organizadores a exploração das possi…
21. 72Educação e PedagogiaEsportes é a unidade temática composta pelas cinco categorias a seguir: marca; precisão; técnico-combinatório; rede/quadra dividida ou parede de rebote; campo e taco.
22. 73Educação e PedagogiaA unidade temática brincadeiras e jogos é caracterizada pela criação e pela alteração de regras, diferentemente dos esportes, que possuem regras formais.
23. 74Educação e PedagogiaNa unidade temática danças, explora-se o conjunto das práticas corporais caracterizadas por movimentos rítmicos, que devem ser organizados em evoluções específicas e integrados a coreografias.
24. 75Engenharia e ArquiteturaA ginástica é uma prática corporal que envolve elementos agonísticos, cuja expressão maior é a disputa entre indivíduos que tentam se subjugar por meio de força e técnica.
25. 76Engenharia e ArquiteturaPor ser uma prática social, o esporte é passível de recriação por quem se envolve com ele, aspecto presente no contexto da educação, do lazer e da saúde.
26. 77Engenharia e ArquiteturaO jogo é uma prática que exige performances diferenciadas entre os sujeitos, e sua inserção nas aulas de educação física visa primordialmente à detecção do talento esportivo dos alunos, a fim de esti…
27. 78Engenharia e ArquiteturaDiferentemente de outras práticas corporais rítmico-expressivas, as danças se desenvolvem em codificações particulares, historicamente constituídas, que permitem a identificação de movimentos e ritmo…
28. 79Engenharia e ArquiteturaO higienismo fez parte da gênese da educação física brasileira, fortemente influenciada pelos métodos ginásticos europeus no início do século XX.
29. 80Engenharia e ArquiteturaO fenômeno do lazer se expressa em sua centralidade na educação formal e na relação orgânica entre empregadores e empregados, sendo resultante do esforço das empresas em estabelecer uma relação de cu…
30. 81Engenharia e ArquiteturaO estudo da categoria de gênero conferiu visibilidade à percepção de que, nas práticas corporais e esportivas, existem desigualdades de acesso e permanência entre homens e mulheres, as quais não deco…
31. 83Educação e Pedagogiaa prática de condicionamento físico contínuo, cujo propósito é prepará-los para as competições escolares.
32. 84Educação e Pedagogiaa construção coletiva de procedimentos e normas de convívio que viabilizem a participação de todos na prática de exercícios físicos, com o objetivo de promover a saúde.
33. 85Educação e Pedagogiaa experimentação de exercícios físicos que estimulem diferentes capacidades físicas e sensações corporais provocadas pela sua prática.
34. 86Educação e PedagogiaNas escolas, a ginástica geral, também conhecida como ginástica para todos, se caracteriza pela exercitação corporal orientada à aquisição e à manutenção da condição física.
35. 87Educação e PedagogiaAs ginásticas de conscientização corporal reúnem práticas que empregam movimentos suaves e lentos e se utilizam de exercícios respiratórios para a obtenção de uma melhor percepção sobre o próprio cor…
36. 88Educação e PedagogiaPor meio das danças, é possível abordar as culturas de matriz africana e indígena a fim de valorizar e respeitar os diferentes sentidos e significados dessas práticas corporais em suas culturas de or…
37. 89Educação e PedagogiaNo contexto da educação física escolar, explorar jogos e brincadeiras presentes na memória dos povos indígenas e das comunidades tradicionais é uma forma de ensinar o reconhecimento das diferentes fo…
38. 90Educação e PedagogiaNa adolescência, o jogo e a brincadeira, de acordo com a BNCC, devem ser utilizados como ferramentas auxiliares de ensino de educação física, isto é, como meios para se ensinar modalidades esportivas.
39. 91Educação e PedagogiaOs esportes de marca são aqueles que se caracterizam por acertar um alvo específico, estático ou em movimento, comparando-se o número de tentativas empreendidas e(ou) a pontuação estabelecida em cada…
40. 92Educação e PedagogiaO basquetebol é uma modalidade classificada como um esporte de precisão, na medida em que o objetivo do jogador é acertar um alvo específico, nesse caso, a cesta de basquete.
41. 93Educação e PedagogiaAs modalidades esportivas caracterizadas como disputas nas quais o oponente deve ser subjugado por meio de combinações de ações de ataque e defesa são classificadas como de combate.
42. 94Educação e PedagogiaO voleibol é classificado como uma modalidade esportiva territorial em que uma equipe está organizada em um lado da quadra, estando impedida de invadir o lado do adversário.
43. 95Educação e PedagogiaO futebol é um esporte classificado como técnico-combinatório, na medida em que sua prática está condicionada ao desenvolvimento técnico em combinação com o desenvolvimento tático-coletivo.
44. 96Educação e PedagogiaCampo e taco é a categoria que reúne as modalidades esportivas que se caracterizam por rebater a bola lançada pelo adversário o mais longe possível, com o objetivo de somar pontos.
45. 97Educação e PedagogiaO contorcionismo competitivo é a categoria que classifica as modalidades esportivas de ginástica de competição, como, por exemplo, a ginástica artística e a ginástica rítmica.
46. 98Engenharia e ArquiteturaA organização dos mencionados projetos requer o conhecimento dos interesses e das necessidades do público a ser atendido.
47. 99Engenharia e ArquiteturaConstitui ponto fundamental do planejamento das atividades previstas nesses projetos a verificação da disponibilidade de espaços e da necessidade de materiais para o desenvolvimento das práticas corp…
48. 100Engenharia e ArquiteturaO foco prioritário desses projetos é o desenvolvimento cognitivo dos estudantes.
49. 101Engenharia e ArquiteturaOs projetos em questão deverão possibilitar vivências corporais que contribuam com o desenvolvimento do autoconhecimento e de interações sociais.
50. 102Engenharia e ArquiteturaOs referidos projetos devem possibilitar vivências corporais que promovam a apropriação de manifestações culturais como jogos, danças, ginásticas, esportes, artes marciais, entre outras.
51. 103Engenharia e ArquiteturaTais projetos devem contribuir para que os estudantes interpretem e recriem valores, sentidos e significados atribuídos às diferentes práticas corporais, bem como aos sujeitos que delas participam.
52. 104Educação e PedagogiaNa construção desses projetos, é fundamental a apresentação clara dos objetivos a serem alcançados, em consonância com o projeto político-pedagógico da escola.
53. 105Educação e PedagogiaEntre as habilidades a serem desenvolvidas em relação a esse objeto de conhecimento, consta a de explicar, por meio de múltiplas linguagens (corporal, visual, oral e escrita), as brincadeiras e jogos…
54. 106Educação e PedagogiaEntre as habilidades previstas no Currículo de Sergipe para esse objeto de conhecimento, está a de construir brinquedos da cultura popular presentes no contexto comunitário e regional.
55. 107Educação e PedagogiaO foco do referido objeto de conhecimento é a identificação de brincadeiras e jogos tradicionais de diferentes países.
56. 108Educação e PedagogiaIdentificar as características (códigos, rituais, elementos técnico-táticos, indumentária, materiais, instalações, instituições) das lutas do Brasil é uma das habilidades previstas para esse objeto d…
57. 109Educação e PedagogiaSão habilidades a serem desenvolvidas em relação ao referido objeto de conhecimento a experimentação, a fruição e o desenvolvimento de condicionamento físico, força, agilidade, perspicácia e capacida…
58. 110Educação e PedagogiaEm relação ao referido objeto de conhecimento, é prevista a habilidade de planejar e utilizar estratégias básicas das lutas do Brasil, respeitando o colega como oponente, com especial atenção às ques…
59. 111Educação e PedagogiaSão especificações desse objeto de conhecimento as atividades circenses ligadas às danças regionais e vivenciadas em equipamentos aéreos tais como tecido, lira e trapézio.
60. 112Educação e PedagogiaSão elementos constitutivos das danças o ritmo, o espaço e o gesto.
61. 113Educação e PedagogiaCacumbi, reisado, samba de coco, quadrilha junina, parafuso e samba de coco são exemplos de danças folclóricas do contexto comunitário e regional do estado de Sergipe.
62. 114Educação e PedagogiaConstam na especificação das práticas corporais de aventura na natureza: histórico, características (equipamentos de segurança, instrumentos, indumentária, organização), regras e normas de segurança.
63. 115Educação e PedagogiaEm relação à citada unidade temática, recomenda-se evitar riscos.
64. 116Educação e PedagogiaEssas práticas envolvem patrimônio público, patrimônio natural e preservação do meio ambiente.
65. 117Educação e PedagogiaSão exemplos de práticas corporais de aventura na natureza o slackline, o skateboarding, o parkour e o surfe.
66. 118Educação e PedagogiaConstitui habilidade a ser desenvolvida no que se refere à unidade temática “esporte” a identificação de situações de injustiça e de preconceito durante a realização da prática esportiva, com ênfase…
67. 119Educação e PedagogiaA unidade temática “brincadeiras e jogos” preconiza experimentar e fruir brincadeiras e jogos populares do Brasil e do mundo, reconhecendo-se e respeitando-se as diferenças de várias ordens, com ênfa…