InoversaSul 2025

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1. 41Língua PortuguesaO trecho “Encostamos o ouvido nesse búzio” (terceiro parágrafo) está em sentido denotativo.
2. 42Língua PortuguesaEmbora o verbo partir seja polissêmico na língua portuguesa, ele está empregado com um sentido específico no último parágrafo do texto, significando ir-se embora.
3. 43Língua PortuguesaNo trecho “Não é a paz que lhe interessa” (primeiro parágrafo), o vocábulo “que” desempenha a função sintática de complemento direto da forma verbal “interessa”.
4. 44Língua PortuguesaNo segundo parágrafo, o vocábulo “problema” foi empregado no sentido de disfunção, perturbação, defeito, imperfeição, falha.
5. 46Língua PortuguesaNo primeiro parágrafo, existe uma relação de sinonímia entre os vocábulos “raiva” e “cólera” (quarto e quinto períodos, respectivamente).
6. 47Língua PortuguesaAs orações que aparecem no trecho “Ela me incomoda tanto que fiquei oco” (primeiro parágrafo) estão coordenadas entre si, expressando a segunda oração uma justificativa sobre a primeira.
7. 48Língua PortuguesaNo terceiro período do primeiro parágrafo, composto por subordinação, o segmento “tanto mais me incomoda” corresponde à oração principal e o trecho “quanto menos reclama” classifica-se como oração su…
8. 49Língua PortuguesaEm “Como me vingar? Ou melhor, como me compensar?” (primeiro parágrafo), a substituição do primeiro ponto de interrogação por vírgula prejudicaria a coerência das ideias veiculadas no texto e a sua c…
9. 50Língua PortuguesaO último parágrafo do texto constrói-se com base em metáforas e hipérboles.
10. 51Língua PortuguesaPredomina no texto a função referencial da linguagem.
11. 52Língua PortuguesaA oração “Tudo é natureza.” forma um período simples cujo sujeito é um sintagma adverbial.
12. 53Língua PortuguesaO segmento “Estar com aquela turma” (primeiro período) desempenha a função sintática de sujeito.
13. 54Língua PortuguesaEm “à nossa ideia de natureza” (primeiro período), é obrigatório o emprego do sinal indicativo de crase no vocábulo “à”.
14. 56Língua PortuguesaO autor destaca questões relacionadas aos inadequados processos de inovação lexical da língua portuguesa no Brasil, a partir de termos utilizados em textos da mídia nacional.
15. 57Língua PortuguesaNo terceiro parágrafo, o conectivo “Mas” estabelece uma relação de contraposição entre os períodos que estão por ele ligados.
16. 58Língua PortuguesaConsiderando a função sociocomunicativa e o canal de circulação do texto, além de suas características discursivas, é possível concluir que o texto se configura como um exemplar do gênero textual crô…
17. 65Língua PortuguesaEm “Os jovens escritores viveram uma paixão não formulada” (quarto parágrafo), o vocábulo “formulada” pode ser substituído por declarada, sem que se comprometa o sentido original do período.
18. 68Língua PortuguesaAlém de fazer uso competente da língua e das outras semioses, os estudantes do ensino médio devem desenvolver uma atitude investigativa e criativa em relação a elas e compreender princípios e procedi…
19. 69Língua PortuguesaA escrita literária não se insere entre os focos do componente de língua portuguesa no ensino médio, uma vez que é objeto de trabalho desenvolvido no ensino fundamental.
20. 70Educação e PedagogiaA BNCC de língua portuguesa para o ensino médio define a progressão das aprendizagens e habilidades, levando em conta a complexidade das práticas de linguagens e dos fenômenos sociais que repercutem…
21. 71Educação e PedagogiaNa BNCC do ensino médio, as habilidades de língua portuguesa estão organizadas em três campos de atuação: leitura, produção de textos e conhecimentos gramaticais.
22. 72Língua PortuguesaNo ensino médio, aprofundam-se a análise e a reflexão sobre a língua, no que diz respeito à contraposição entre uma perspectiva prescritiva única, que segue os moldes da abordagem tradicional da gram…
23. 73Educação e PedagogiaA pedagogia dos multiletramentos propõe a formação de um usuário funcional que desenvolva competência técnica em ferramentas, textos e práticas letradas.
24. 74Educação e PedagogiaO conceito de multiletramento abrange dois tipos de multiplicidade: a cultural e a semiótica.
25. 79Educação e PedagogiaO foco da literatura no ensino médio deve centrar-se em uma abordagem do conjunto de movimentos estéticos, obras e autores representativos, de forma linear, crescente ou decrescente, em vez de na lei…
26. 80Educação e PedagogiaNo que se refere à literatura, a leitura do texto literário, que ocupa o centro do trabalho no ensino fundamental, deve permanecer nuclear também no ensino médio.
27. 85Língua PortuguesaA autora acrescenta ao texto elementos de sequenciamento espacial — “afinal, seus precursores, entre os quais os renomados Gustave Flaubert e Eça de Queirós” (sexto período) — e temporal — “a socieda…
28. 89Língua PortuguesaNo segundo período, são mencionados elementos contextuais que, devido a sua caracterização, confirmam a dificuldade encontrada pelo leitor diante de um texto.
29. 91Língua PortuguesaEntende-se da leitura do texto que, do ponto de vista do narrador, tanto o amigo pintor (Candinho) quanto a filha primogênita (Susana) despertam lembranças que evocam o egoísmo.
30. 92Língua PortuguesaEstariam mantidos o sentido original e a correção gramatical do texto caso o segmento “Com o próximo casamento e partida para a Europa de minha filha Susana, andei arquitetando um meio de extorquir-l…
31. 93Língua PortuguesaNo segmento “que vinha oferecer-me” (quarto período), também estaria correto o uso de próclise do pronome ao auxiliar — que me vinha oferecer.
32. 94Língua PortuguesaNo que se refere a relações entre orações e elementos de ligação, no trecho “era como se se respirasse um novo ar dentro dele” (terceiro período), observa-se hipótese cuja ideia é ratificada pelo emp…
33. 95Língua PortuguesaNo segmento “entusiasmado com a arte e a literatura da América Latina e da África” (quinto período), a relação entre os constituintes que nomeiam os continentes pode ser feita corretamente com adjeti…
34. 96Língua PortuguesaSem prejuízo à correção gramatical e aos sentidos do texto, o trecho “será difícil tecer a manhã em Paris” (último período) poderia ser reescrito da seguinte forma: A manhã será difícil de que eu teç…
35. 97Língua PortuguesaNo trecho “A gente se conheceu no Café des Arts, onde eu distribuía folhetos anunciando aulas de português” (quarto período), o vocábulo “folhetos”, nesse caso, remete ao gênero textual do tipo infor…
36. 98Língua PortuguesaÉ possível inferir da leitura do segundo período que a relação entre as estruturas oracionais “Tento fazer uma versão francesa de Tecendo a manhã” e “meu aluno de Neuilly-sur-Seine se interessou pela…