SEDUC SP 2025

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1. 1Educação e PedagogiaUma professora foi questionada pela família de um de seus alunos sobre a razão de determinadas datas comemorativas estarem previstas no calendário letivo. A fim de oferecer uma resposta qualificada,…
2. 2Educação e PedagogiaDe acordo com o inciso XI do art. 4o da Lei no 9.394/1996 (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional), o que se considera como “requisitos indispensáveis para a efetivação dos direitos e objetiv…
3. 5Educação e PedagogiaA inserção dos conhecimentos concernentes à Educação em Direitos Humanos na organização dos currículos da Educação Básica e da Educação Superior, conforme o art. 7o da Resolução CNE/CP no 01/2012,
4. 10Educação e PedagogiaLeia o excerto a seguir, extraído da Política de Educação Especial do Estado de São Paulo (São Paulo, 2021): “A Educação Especial possui amparo legal e integra a educação regular. Desse modo, a visão…
5. 12Educação e PedagogiaNo âmbito do Currículo Paulista (2019), é uma atribuição de todas as áreas do conhecimento no Ensino Fundamental o compromisso com
6. 21Engenharia e ArquiteturaNa obra Corpo, gênero e sexualidade: um debate contemporâneo na educação, os dois campos teóricos que subsidiam o estudo de Goellner são:
7. 22Engenharia e ArquiteturaPara Daólio (2013), o corpo humano não é um dado puramente biológico, mas é fruto da interação:
8. 23Educação e PedagogiaGoellner (2013), ao discursar sobre o corpo e suas possibilidades biológicas, menciona os significados culturais e sociais atribuídos a ele. A autora afirma que o corpo é constituído também pela
9. 24Engenharia e ArquiteturaMaldonado e Neira (2021) apresentam a definição de um movimento que “ganha força na educação com a aprovação de leis que obrigam o ensino da história e da cultura afro-brasileira, africana e indígena…
10. 25Engenharia e ArquiteturaNo modelo sistêmico proposto por Betti (2020), o trinômio professor-aluno-matéria de ensino corresponde ao processo de
11. 26Educação e PedagogiaAlves et al. (2024) apontam que é possível evidenciar certa racionalidade na elaboração e implementação do autoconhecimento na BNCC, relacionando-o especificamente à competência geral 8, a saber: “co…
12. 27Educação e PedagogiaNeira e Nunes, na obra de Bossle, Athayde e Lara (2020), abordam a perspectiva do currículo cultural na Educação Física. Os autores pontuam que essa perspectiva envolve as dimensões: política,
13. 28Engenharia e ArquiteturaPereira e Moreira (2021), ao apresentarem os conceitos históricos que envolvem as concepções teóricas presentes na Educação Física escolar, apontam que uma perspectiva influenciou de tal maneira as p…
14. 29Engenharia e ArquiteturaSobre a resolução de conflitos, Betti (2020) define que o controle interno é exercido pelos
15. 30Engenharia e ArquiteturaEm conformidade com Oliveira, Palma e Palma (2021), como é denominado o processo que possibilita ao sujeito compreender os mecanismos, formas e consequências de suas ações em todas as dimensões do fa…
16. 31Engenharia e ArquiteturaConforme pontua Betti (2020), o ensino que se caracte- riza por: respostas corporais predeterminadas pelo pro- fessor; aluno limitado a cumprir as ordens, sem nenhu- ma participação; modelos de organ…
17. 32Educação e PedagogiaSegundo Oliveira, Palma e Palma (2021), a definição: “é entendida como o compromisso do professor de continuamente estudar estar atento ao que acontece com a educação escolarizada” identifica qual di…
18. 33Educação e PedagogiaOliveira, Palma e Palma (2021) apresentam os conceitos dos princípios pedagógicos, entre eles está a seguinte definição: “considera-se a inter-relação que o sujeito estabelece consigo e com o próprio…
19. 34Engenharia e ArquiteturaFernandez-Rio et al. (2015) apresentam os conceitos relacionados aos grupos de trabalho dos jogos cooperativos. Um dos aspectos abordados se refere às diferentes possibilidades de formação dos grupos…
20. 35Engenharia e ArquiteturaPara Kishimoto (2017) a definição “a ausência de regras que organizam sua utilização” refere-se
21. 36Engenharia e ArquiteturaEm relação aos jogos cooperativos, Fernández-Rio et al. (2015) apresentam diferentes cenários que identificam as formas de interação entre os indivíduos participantes nas atividades propostas. Analis…
22. 37Engenharia e ArquiteturaKishimoto (2017) afirma que a origem das brincadeiras infantis, amarelinha, pião, parlendas, não é conhecida; seus criadores são anônimos, por isso elas assumem características de tradicionalidade e…
23. 38Engenharia e ArquiteturaNo capítulo 4 da obra de Pereira e Moreira (2021), Silva e Gomes (2021) apresentam um estudo sobre a expressão corporal na educação física escolar. Uma das atividades utilizadas foi “Rei da Europa”,…
24. 39Engenharia e ArquiteturaDe acordo com Oliveira, Palma e Palma (2021), as atividades para o 1o ano do Ensino Fundamental, com o tema Brincadeiras Cantadas englobam propostas como “Linda Rosa Juvenil”, “Fui para Nova Iorque”,…
25. 40Engenharia e ArquiteturaOliveira, Palma e Palma (2021) pontuam que as atividades do “Núcleo de Concentração Movimento e Corporeidade”, que abordam as práticas corporais que evidenciam o saltar ou a caracterização do pular,…
26. 41Engenharia e ArquiteturaDarido (2003) aponta que temas como feedback, memória, imagem mental, atenção, timing, tipos de prática, modelação, são alguns exemplos de estudos específicos conduzidos na área da
27. 42Engenharia e ArquiteturaDe acordo com Oliveira, Palma e Palma (2021), essa modalidade é jogada em uma quadra retangular; apre- senta várias categorias e subcategorias nas competi- ções; é praticada por homens e mulheres; é…
28. 43Engenharia e ArquiteturaAnalise a definição relacionada às estruturas capacitativo-motoras apresentada no núcleo de concentração “O Movimento e a corporeidade” da obra de Oliveira, Palma e Palma (2021): “consiste em uma seq…
29. 44Engenharia e ArquiteturaNa obra de Bossle, Athayde e Lara (2020), no capítulo 6, Prodócimo apresenta sua perspectiva na qual uma prática corporal que faz parte do dia a dia de todas as sociedades, de formas diversas, com ma…
30. 45Educação e PedagogiaCom uma proposta atualizada para a educação, que abrange os diferentes componentes curriculares, inclusive a Educação Física, no Currículo Paulista (2019), etapas Educação Infantil e Ensino Fundament…
31. 46Educação e PedagogiaO Currículo Paulista, ao estabelecer um diálogo com os fundamentos pedagógicos definidos pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC), tem uma proposta voltada para o desenvolvimento de
32. 47Educação e PedagogiaA avaliação no Currículo Paulista (2019), etapas Educação Infantil e Ensino Fundamental, deve ser processual e acompanhar a aprendizagem e servir de referência para professores e estudantes. Além dis…
33. 48Educação e PedagogiaEm conformidade com o Currículo Paulista (2019), e tapas Educação Infantil e Ensino Fundamental, analise a seguinte situação hipotética: O professor Carlos, ao chegar na quadra, presenciou uma cena e…
34. 50Educação e PedagogiaNo Currículo Paulista (2019), etapas Educação Infantil e Ensino Fundamental, a definição: “refere-se à apropriação de um conjunto de conhecimentos que permita ao estudante desfrutar da realização de…
35. 51Educação e PedagogiaDe acordo com o Currículo Paulista (2019), etapas Educação Infantil e Ensino Fundamental, a unidade temática Brincadeiras e Jogos inclui o objeto de conhecimento “jogos eletrônicos”, em razão de sua…
36. 52Educação e PedagogiaNa unidade temática Dança, do Currículo Paulista (2019), etapas Educação Infantil e Ensino Fundamental, qual atividade é proposta para o 8o e 9o anos, com foco na e xperimentação e posteriormente na…
37. 53Educação e PedagogiaNo Currículo Paulista (2019), etapas Educação Infantil e Ensino Fundamental, a proposta da ginástica de consciência corporal, que reúne práticas que empregam movimentos suaves e lentos, tal como a co…
38. 54Educação e PedagogiaNa unidade temática Esportes, o Currículo Paulista (2019), etapas Educação Infantil e Ensino Fundamental, destaca para o 8o e 9o anos, com foco na valorização do trabalho coletivo e nas ações de lide…
39. 55Educação e PedagogiaNo Currículo Paulista (2019), etapas Educação Infantil e Ensino Fundamental, a unidade temática Luta, objeto de conhecimento “Lutas do mundo”, apresenta as características técnico-táticas, com ênfase…
40. 56Educação e PedagogiaEm relação à inclusão educacional para o Ensino Médio, o Currículo Paulista (2020), em observação à acentuada diversidade cultural e ao compromisso com a redução das desigualdades educacionais no Est…
41. 57Educação e PedagogiaNo Currículo Paulista (2020), etapa Ensino Médio, a d efinição “engloba a mobilização de conhecimentos, habilidades, atitudes e valores para resolver demandas complexas da vida cotidiana, do pleno ex…
42. 58Educação e PedagogiaNo Currículo Paulista (2020), etapa Ensino Médio, na proposta da unidade temática Esporte, o estudante irá retomar as classificações esportivas, buscando modalidades alternativas ainda não vivenciada…
43. 59Educação e PedagogiaO Currículo Paulista (2020), etapa Ensino Médio, propõe, na unidade temática Ginástica, a abordagem da ginástica de condicionamento físico, com foco na manutenção da saúde, de maneira a analisar sign…
44. 60Educação e PedagogiaNo Currículo Paulista (2020), etapa Ensino Médio, “a curadoria de informações, que auxilia na detecção de fake news e de conceitos que se alicerçam na disseminação de crenças relacionadas à pós-verda…