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1. 41Língua PortuguesaIdentificam-se no vocábulo “lexicais” oito letras e oito fonemas.
2. 42Língua PortuguesaA supressão da vírgula após “texto” (primeiro período do primeiro parágrafo) prejudicaria a correção gramatical do texto, visto que, naquele período, o emprego da vírgula é obrigatório para separar o…
3. 43Língua PortuguesaNo quarto período do primeiro parágrafo, o emprego do ponto e vírgula ressalta a ideia de oposição estabelecida entre a primeira e a segunda orações do período.
4. 44Língua PortuguesaNo segundo período do quarto parágrafo, a substituição dos parênteses por travessões prejudicaria a correção gramatical do texto.
5. 45Língua PortuguesaEm cada um dos seguintes vocábulos, o número de letras coincide com o de fonemas: “manuais”; “falantes”; “cognitivo”.
6. 46Língua PortuguesaO vocábulo “histórico” tem nove letras e oito fonemas.
7. 47Língua PortuguesaOs vocábulos “lado”, “produto”, “natalina” e “objetivo” possuem a mesma classificação quanto à posição do acento tônico.
8. 48Língua PortuguesaOs vocábulos “semântico”, “sintático” e “linguísticas” são acentuados graficamente de acordo com a regra de acentuação gráfica das palavras proparoxítonas.
9. 49Língua PortuguesaAos vocábulos “língua”, “manuais” e “mais”, aplica-se a regra de separação silábica segundo a qual não se separam letras que representam ditongos.
10. 50Língua PortuguesaNa translineação de vocábulos compostos, a exemplo de “bem-sucedido”, é obrigatória a repetição do hífen na linha seguinte, diferentemente do que ocorre em palavras como “concretizando-se”, caso em q…
11. 51Língua PortuguesaAs palavras “simplesmente” e “significações” são formadas pelo mesmo processo de derivação.
12. 52Língua PortuguesaAs palavras “cultural” e “histórico” são formadas por processo de derivação.
13. 53Língua PortuguesaAs palavras “indeterminada” e “aprisionados” são ambas formadas pelo processo de composição, respectivamente, por aglutinação e por justaposição.
14. 55Língua PortuguesaNo último período do texto, os vocábulos “uma” e “a” fazem parte da mesma classe gramatical de palavras.
15. 56Língua PortuguesaNa segunda fala de João Grilo, o emprego da conjunção ‘e’ no trecho ‘agora e na hora de nossa morte’ indica a existência de dois momentos distintos, que se transformam, na proposta apresentada pelo p…
16. 57Língua PortuguesaNa última fala do texto, o segmento “mãe de Deus” desempenha a função sintática de aposto.
17. 58Língua PortuguesaNa primeira fala de João Grilo, identifica-se a figura de linguagem denominada metonímia no verso “Já fui barco, fui navio”, por meio da qual o eu lírico estabelece, em relação ao verso “Já fui menin…
18. 59Língua PortuguesaNa fala d’A Compadecida, o vocábulo “graças” é empregado com o sentido de benevolências, compatível com o cunho religioso do texto.
19. 60Língua PortuguesaNa última fala apresentada no texto, a expressão “Santa Maria” desempenha a função sintática de sujeito da oração.
20. 61Língua PortuguesaNos dois últimos versos, as formas verbais flexionadas na primeira pessoa do singular estão no mesmo tempo verbal.
21. 62Língua PortuguesaA repetição da expressão “Quem me dera, ao menos uma vez” em versos da letra da canção caracteriza a figura de linguagem denominada anáfora.
22. 63Língua PortuguesaOs segmentos “ao menos uma vez”, “mais simples” e “mais importante” classificam-se no texto como locuções adjetivas.
23. 64Língua PortuguesaIdentifica-se paradoxo em cada um dos seguintes versos: “Que o que aconteceu ainda está por vir” / “E o futuro não é mais como era antigamente”.
24. 65Língua PortuguesaO conteúdo do segmento “(...) quem tem mais do que precisa ter / Quase sempre se convence que não tem o bastante” pode ser resumido coerentemente, de acordo com os sentidos do texto, como os abastado…
25. 67Língua PortuguesaNo primeiro verso do poema, o termo “dantesco” tem o mesmo sentido do vocábulo caótico.
26. 69Língua PortuguesaIdentifica-se o emprego de metáfora no verso “— Férrea, lúgubre serpente —”.
27. 73Educação e PedagogiaO trabalho pedagógico com textos da oralidade compreende tanto aqueles de gêneros primários, que o estudante já produz, quanto os de gêneros secundários, que ele deve aprender no contexto escolar.
28. 77Língua PortuguesaO texto enquadra-se no gênero reportagem devido ao emprego de sequências narrativas e à interlocução direta com o leitor.
29. 78Educação e PedagogiaA aproximação entre a leitura de poesia e a brincadeira oferece à criança a possibilidade de agir além do comportamento habitual enquanto amplia o conhecimento da língua.
30. 79Língua PortuguesaNo texto, o emprego da expressão “a garotada” (terceiro período) caracteriza um recurso de coesão lexical.
31. 80Língua PortuguesaO pronome ‘elas’, em ‘elas devem ser usadas’ (quarto período), retoma “palavras”, que aparece no período imediatamente anterior.
32. 81Língua PortuguesaDepreende-se do texto que a autoridade da professora entrevistada decorre de sua experiência no trabalho com a leitura.
33. 82Língua PortuguesaNo aprendizado da leitura nos anos iniciais do ensino fundamental, a atenção a interesses manifestos das crianças deve ser o limite para a compreensão do mundo que a cultura letrada pode oferecer-lhe…
34. 83Língua PortuguesaUm dos comportamentos escritores a ser observado no processo de ensino-aprendizagem nos anos iniciais é a tomada de consciência do uso social da escrita.
35. 84Língua PortuguesaGêneros orais são indissociáveis da informalidade, ao passo que gêneros escritos são caracterizados pelos contextos formais em que circulam.
36. 85Língua PortuguesaO texto reconhece que é preciso fazer ajustes na relação que professores dos anos iniciais têm com o ensino da escrita no processo de alfabetização.
37. 86Educação e PedagogiaOs processos de alfabetização e ortografização devem estar concluídos até o final do 3.º ano do ensino fundamental, dado o impacto que têm na leitura e produção de textos.
38. 87Língua PortuguesaAs práticas de cantar cantigas e recitar parlendas e quadrinhas, ouvir e recontar contos, seguir regras de jogos, relatar experiências e experimentos devem ser deixadas de lado nos anos iniciais do e…
39. 88Língua PortuguesaA cultura digital, diferentes linguagens e diferentes letramentos, desde aqueles basicamente lineares, com baixo nível de hipertextualidade, até aqueles que envolvem a hipermídia, são contemplados pe…
40. 89Língua PortuguesaEmbora seja relevante, no espaço escolar, conhecer a diversidade linguística nacional, a função primordial da escola é ensinar a norma-padrão.
41. 90Educação e PedagogiaNos anos iniciais do ensino fundamental, aprofundam-se as experiências com a língua oral e escrita já iniciadas na família e na educação infantil.
42. 91Educação e PedagogiaNos anos iniciais do ensino fundamental, amplia-se o letramento no eixo leitura/escuta, por meio da progressiva incorporação de estratégias de leitura em textos de nível de complexidade crescente, as…
43. 92Língua PortuguesaA análise da forma de composição dos textos — a semiótica — faz parte das práticas de linguagem previstas na BNCC para língua portuguesa do 3.º ao 5.º ano do ensino fundamental.
44. 94Língua PortuguesaO texto apresentado classifica-se como multimodal, já que nele a linguagem não verbal e a verbal se complementam na produção de sentido.
45. 97Educação e PedagogiaConsiderar as especificidades socioantropológicas do leitor é de extrema importância para a organização das práticas pedagógicas do ensino de leitura.
46. 98Educação e PedagogiaNessa etapa da educação básica, estudos de natureza teórica e metalinguística, principalmente os relacionados à língua e à norma-padrão, devem ser baseados na dicotomia certo ou errado, para que haja…
47. 99Educação e PedagogiaA concepção de leitura como decodificação traz uma vantagem na aceleração do processo de aprendizagem, pois é uma prática pedagógica que se preocupa em levar as crianças a reconhecer os traços distin…
48. 100Língua PortuguesaFormar leitores proficientes é um dos principais objetivos do ensino de língua portuguesa, e uma proposta de alfabetização com vistas aos multiletramentos deve considerar o caráter multimodal dos tex…