INOVERSA SUL 24 2024

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1. 31Educação e PedagogiaPara a promoção da equidade na escolarização de pessoas com deficiência, o currículo escolar deve ser padronizado para todos os alunos, com estrutura rígida e com foco na avaliação somativa.
2. 32Educação e PedagogiaSão considerados estudantes da educação especial os alunos com deficiência; com transtorno do espectro autista; com altas habilidades/superdotação.
3. 36Língua PortuguesaO poder público deve garantir oferta de educação bilíngue, em Libras como primeira língua e na modalidade escrita da língua portuguesa como segunda língua, em escolas e classes bilíngues e em escolas…
4. 42Educação e PedagogiaAs Diretrizes Curriculares Nacionais entendem a educação do campo como aquela destinada a populações marginalizadas que vivem em perímetro não urbano, contemplando, portanto, pescadores, caiçaras e r…
5. 43Educação e PedagogiaA educação do campo se destina exclusivamente a trabalhadores assentados em áreas rurais, bem como a seus filhos.
6. 44Educação e PedagogiaNa avaliação do rendimento escolar dos estudantes, devem prevalecer os aspectos qualitativos sobre os quantitativos.
7. 45Educação e PedagogiaO atendimento educacional especializado substitui a escolarização regular dos estudantes com deficiências ou transtorno do espectro autista.
8. 46Educação e PedagogiaDiferentemente da educação infantil, em que deve ser adotada a avaliação formativa, nos ensinos fundamental e médio deve-se adotar a avaliação somativa, pois esta é a que avalia todo o processo educa…
9. 47Educação e PedagogiaÉ competência exclusiva da direção escolar construir o projeto político-pedagógico da escola.
10. 48Educação e PedagogiaOs atos normativos da educação especial alcançam os alunos do ensino médio, orientando quanto à provisão das condições necessárias ao seu pleno desenvolvimento.
11. 49Educação e PedagogiaAs Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Escolar Indígena orientam que, na educação básica, sejam respeitados os saberes dos povos originários.
12. 50Educação e PedagogiaNa escola indígena, a sequenciação do ensino poderá ser alterada por interesse do processo de aprendizagem.
13. 51Educação e PedagogiaPor sua característica itinerante, a população indígena fica autorizada ao exercício da educação domiciliar.
14. 52Educação e PedagogiaOs objetivos educacionais se dividem em dois níveis: objetivos gerais (mais amplos, a serem alcançados a longo prazo); e objetivos específicos (mais particulares, a serem alcançados a curto prazo), d…
15. 53Educação e PedagogiaAo se iniciar um planejamento, é necessário traçar os objetivos a serem alcançados, os quais servirão para orientar a prática pedagógica.
16. 54Educação e PedagogiaEspaços externos à sala de aula devem ser planejados e pensados em prol do desenvolvimento de cada criança.
17. 55Educação e PedagogiaRotinas de sala de aula são um conjunto de atividades que possibilitam, entre outras competências, a iniciativa, a segurança e a confiança das crianças no processo de ensino e aprendizagem.
18. 56Educação e PedagogiaNa educação infantil, para que as crianças reconheçam a seriedade das trocas de informações, a organização do espaço de sala de aula deve impossibilitar ambientes para brincadeiras.
19. 57Educação e PedagogiaPara a maioria dos teóricos da educação, o planejamento é mera exigência burocrática.
20. 58Educação e PedagogiaO planejamento ajuda a estruturar o tempo disponível e a distribuir os conteúdos de forma lógica, evitando atropelos e garantindo que todos os tópicos relevantes sejam abordados.
21. 59Educação e PedagogiaDe acordo com a teoria da aprendizagem significativa, o planejamento de novas aprendizagens pode ser pensado à revelia de aprendizagens anteriores.
22. 60Educação e PedagogiaO planejamento proporciona espaço para refletir sobre a prática pedagógica, uma vez que, após as aulas, o professor pode revisar o que funcionou bem e o que pode ser melhorado.
23. 61Educação e PedagogiaAs competências e habilidades disponíveis na BNCC são os conteúdos que devem ser ensinados nas escolas.
24. 62Educação e PedagogiaCurrículo é tudo aquilo que uma sociedade considera necessário que os alunos aprendam ao longo de sua escolaridade.
25. 63Educação e PedagogiaA Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento de caráter descritivo que propõe conteúdos que todos os alunos devem desenvolver ao longo das etapas e modalidades da educação básica.
26. 68Direitos HumanosDignidade e respeito à diversidade são princípios da educação em direitos humanos.
27. 69Educação e PedagogiaEducação em direitos humanos é disciplina a ser implantada conforme orientações da BNCC.
28. 70Direitos HumanosEducação em direitos humanos envolve valores e práticas em defesa da igualdade dos cidadãos.
29. 71Educação e PedagogiaO Plano Nacional de Educação em Direitos Humanos prevê ações afirmativas que visam promover o acesso das pessoas com deficiência ao ensino superior.
30. 72Educação e PedagogiaA legislação educacional preconiza que os sistemas de ensino assegurem a adequação do currículo escolar às necessidades dos alunos, desde que sejam respeitados os tempos de conclusão da escolarização…
31. 73Educação e PedagogiaO advento da educação inclusiva provoca uma mudança de paradigma na educação formal, antes excludente.
32. 74Educação e PedagogiaApesar de o atendimento às pessoas com deficiência ter sido iniciado no Brasil no período imperial, foi a Constituição Federal de 1988 que reconheceu o direito do cidadão de não ser discriminado pela…
33. 76Educação e PedagogiaO sucesso da aprendizagem está intimamente relacionado à qualidade da comunicação professor-aluno.
34. 77Educação e PedagogiaO trabalho pedagógico exitoso depende da austeridade do professor na relação estabelecida com os alunos.
35. 78Educação e PedagogiaO programa Pé-de-Meia é destinado aos alunos da educação de jovens e adultos (EJA) que comprovem a ausência de vínculo trabalhista.
36. 79Educação e PedagogiaUma das metas do Compromisso Nacional Criança Alfabetizada é a alfabetização de todas as crianças até o final do segundo ano do ensino fundamental.
37. 80Educação e PedagogiaO programa Escola em Tempo Integral está organizado em seis eixos, sendo um deles destinado à formação continuada dos profissionais de educação.