Questão de Língua Portuguesa

10 1 o EDITAL NPSP 1/2011 01 - Você recebeu do fiscal o seguinte material: a) este caderno, com o enunciado das 70 (setenta) questões objetivas, sem repetição ou falha, com a seguinte distribuição: Língua Portuguesa II Língua Inglesa II Questões Pontuação Questões 1 a 10 1,0 cada 11 a 20 Pontuação Questões Pontuação 1,0 cada 21 a 70 1,0 cada b) CARTÃO-RESPOSTA destinado às respostas das questões objetivas formuladas nas provas. 02 - Verifique se este material está em ordem e se o seu nome e número de inscrição conferem com os que aparecem no CARTÃO-RESPOSTA. Caso contrário, notifique o fato IMEDIATAMENTE ao fiscal. 03 - Após a conferência, o candidato deverá assinar, no espaço próprio do CARTÃO-RESPOSTA, a caneta esferográfica transparente de tinta na cor preta. 04 - No CARTÃO-RESPOSTA, a marcação das letras correspondentes às respostas certas deve ser feita cobrindo a letra e preenchendo todo o espaço compreendido pelos círculos, a caneta esferográfica transparente de tinta na cor preta, de forma contínua e densa. A LEITORA ÓTICA é sensível a marcas escuras, portanto, preencha os campos de marcação completamente, sem deixar claros. Exemplo: 05 - Tenha muito cuidado com o CARTÃO-RESPOSTA, para não o DOBRAR, AMASSAR ou MANCHAR. O CARTÃO- -RESPOSTA SOMENTE poderá ser substituído se, no ato da entrega ao candidato, já estiver danificado em suas margens superior e/ou inferior - BARRA DE RECONHECIMENTO PARA LEITURA ÓTICA. 06 - Para cada uma das questões objetivas, são apresentadas 5 alternativas classificadas com as letras (A), (B), (C), (D) e (E); só uma responde adequadamente ao quesito proposto. Você só deve assinalar UMA RESPOSTA: a marcação em mais de uma alternativa anula a questão, MESMO QUE UMA DAS RESPOSTAS ESTEJA CORRETA. 07 - As questões objetivas são identificadas pelo número que se situa acima de seu enunciado. 08 - SERÁ ELIMINADO do Processo Seletivo Público o candidato que: a) se utilizar, durante a realização das provas, de máquinas e/ou relógios de calcular, bem como de rádios gravadores, headphones, telefones celulares ou fontes de consulta de qualquer espécie; b) se ausentar da sala em que se realizam as provas levando consigo o CADERNO DE QUESTÕES e/ou o CARTÃO- -RESPOSTA. Obs. O candidato só poderá se ausentar do recinto das provas após 1 (uma) hora contada a partir do efetivo início das mesmas. Por motivos de segurança, o candidato NÃO PODERÁ LEVAR O CADERNO DE QUESTÕES, a qualquer momento. 09 - Reserve os 30 (trinta) minutos finais para marcar seu CARTÃO-RESPOSTA. Os rascunhos e as marcações assinaladas no 10 - Quando terminar, entregue ao fiscal o CADERNO DE QUESTÕES, o CARTÃO-RESPOSTA e ASSINE a LISTA DE PRESENÇA. 11 - O TEMPO DISPONÍVEL PARA ESTAS PROVAS DE QUESTÕES OBJETIVAS É DE 4 (QUATRO) HORAS, incluído o tem- po para a marcação do seu CARTÃO-RESPOSTA. 12 - As questões e os gabaritos das Provas Objetivas serão divulgados no primeiro dia útil após a realização das mesmas, no endereço eletrônico da FUNDAÇÃO CESGRANRIO (http://www.cesgranrio.org.br). 1 Profi ssional Júnior - Formação: Analista de Sistemas Ênfase em Infraestrutura Um circo e um antipalhaço Em 1954, numa cidadezinha universitária dos Estados Unidos, vi “o maior circo do mundo”, que continua a ser o sucessor do velho Barnum & Bailey, velho conhecido dos meus primeiros dias de estudante nos 5 Estados Unidos. Vi então, com olhos de adolescente ainda um tanto menino, maravilhas que só para os meninos têm plenitude de encanto. Em 1954, revendo “o maior circo do mundo”, confesso que, diante de certas façanhas de acrobatas e domadores, senti-me 10 outra vez menino. O monstro – porque é um circo-monstro, que viaja em três vastos trens – chegou de manhã a Charlottesville e partiu à noite. Ao som das últimas palmas dos espectadores juntou-se o ruído metálico 15 do desmonte da tenda capaz de abrigar milhares de pessoas, acomodadas em cadeiras em forma de x, quase iguais às dos teatros e que, como por mágica, foram se fechando e formando grupos exatos, tantas cadeiras em cada grupo logo transportadas para 20 outros vagões de um dos trens. E com as cadeiras, foram sendo transportadas para outros vagões jaulas com tigres; e também girafas e elefantes que ainda há pouco pareciam enraizados ao solo como se estivessem num jardim zoológico. A verdade é que quem 25 demorasse uns minutos mais a sair veria esta mágica também de circo: a do próprio circo gigante desaparecer sob seus olhos, sob a forma de pacotes prontos a seguirem de trem para a próxima cidade. O gênio de organização dos anglo-americanos 30 é qualquer coisa de assombrar um latino. Arma e desarma um circo gigante como se armasse ou desarmasse um brinquedo de criança. E o que o faz com os circos, faz com os edifícios, as pontes, as usinas, as fábricas: uma vez planejadas, erguem-se em pou- 35 co tempo do solo e tomam como por mágica relevos monumentais. Talvez a maior originalidade do circo esteja no seu palhaço principal. Circo norte-americano? Pensa-se logo num palhaço para fazer rir meninos de dez anos 40 e meninões de quarenta com suas piruetas e suas infantilidades. O desse circo – hoje o mais célebre dos palhaços de circo – é uma espécie de antipalhaço. Não ri nem sequer sorri. Não faz uma pirueta. Não dá um salto. 45 Não escorrega uma única vez. Não cai esparramado Profissional Júnior - Formação Analista de Sistemas Ênfase em Infraestrutura no chão como os clowns convencionais. Não tem um ás de copas nos fundos de suas vestes de palhaço. O que faz quase do princípio ao fim das funções do circo é olhar para a multidão com uns olhos, uma expressão, uns modos tão tristes que ninguém lhe 50 esquece a tristeza do clown diferente de todos os outros clowns. Trata-se na verdade de uma audaciosa recriação da figura de palhaço de circo. E o curioso é que, impressionando os adultos, impressiona também os meninos que talvez continuem os melhores 55 juízes de circos de cavalinhos. Audaciosa e triunfante essa recriação. Pois não há quem saia do supercirco, juntando às suas impressões das maravilhas de acrobacia, de trabalhos de domadores de feras, de equilibristas, de bailari- 60 nas, de cantores, de cômicos, a impressão inesperada da tristeza desse antipalhaço que quase se limita a olhar para a multidão com os olhos mais magoados deste mundo. FREYRE, Gilberto. In: Pessoas, Coisas & Animais. São Paulo: Círculo do Livro. Edição Especial para MPM Propaganda, 1979. p. 221-222. (Publicado originalmente em O Cruzeiro, Rio de Janeiro, seção Pessoas, coisas e animais, em 8 jul. 1956). Adaptado. 1 A palavra monstro (. 11) aplicada a circo deve-se ao fato de este (A) possibilitar um deslocamento rápido. (B) provocar som alto devido ao desmonte das tendas. (C) ser capaz de preencher três vagões. (D) proporcionar o transporte das cadeiras misturadas aos animais. (E) ter possibilidade de se mudar até mesmo nos grandes frios do inverno. 2 Os trechos de “Em 1954 [...] encanto” (. 1-7) e “O gênio de organização [...] monumentais.” (. 29-36) caracterizam-se, quanto ao tipo de texto predominante, por serem, respectivamente (A) descrição e narração (B) narração e argumentação (C) narração e descrição (D) argumentação e descrição (E) argumentação e narração 3 Pela leitura do segundo parágrafo, pode-se perceber que o material com que é basicamente feita a estrutura da tenda é (A) metal (B) madeira (C) plástico (D) granito (E) tijolo 2 4 Analise as afirmações abaixo sobre o desmonte do circo após o espetáculo. I – O circo era mágico pois desaparecia literalmente num piscar de olhos. II – O desmonte do circo era tão organizado que parecia um truque de mágica. III – Apenas alguns minutos eram necessários para desmontar todo o circo. É correto APENAS o que se afirma em (A) I (B) II (C) III (D) I e III (E) II e III 5 A partir do conhecimento do que é um palhaço, infere-se que um antipalhaço age da seguinte maneira: (A) ri e faz rir. (B) gira e rodopia. (C) escorrega e cai. (D) expressa tristeza. (E) veste-se de palhaço. 6 Considere o emprego da palavra com e o sentido assumido por ela na sentença abaixo. “Pensa-se logo num palhaço para fazer rir meninos de dez anos e meninões de quarenta com suas piruetas e suas infantilidades.” (. 38-41) A palavra está usada com o mesmo sentido em: (A) Concordo com o autor que o circo encanta a todos. (B) A criança foi ao circo com a professora e os colegas. (C) A programação do circo varia de acordo com a cidade. (D) O trapezista entretém o público com seus difíceis saltos. (E) A bailarina com cabelos dourados se apresenta sobre um cavalo. 7 As seguintes orações “Não ri nem sequer sorri.” (. 43-44) e “Não faz uma pirueta.” (. 44) podem ser reescritas em um único período, sem alteração de sentido em: (A) Não ri nem sequer sorri, mas não faz uma pirueta. (B) Embora não ria nem sequer sorria, não faz uma pirueta. (C) Não ri nem sequer sorri, e não faz uma pirueta. (D) Caso não ria nem sequer sorria, não faz uma pirueta. (E) Não ri nem sequer sorri, porém não faz uma pirueta. 8 Aos trechos abaixo, retirados do texto, foram propostas alterações na colocação do pronome. Tal alteração está de acordo com a norma-padrão em: (A) “foram se fechando” (. 18) – foram fechando-se (B) “Pensa-se logo num palhaço” (. 38-39) – Se pensa logo num palhaço (C) “ninguém lhe esquece a tristeza” (. 50-51) – ninguém esquece-lhe a tristeza (D) “Trata-se na verdade” (. 52) – Se trata na verdade (E) “que quase se limita a olhar” (. 62-63) – que quase limita-se a olhar 9 O trecho “Pensa-se logo num palhaço” (. 38-39) pode ser reescrito, respeitando a transitividade do verbo e mantendo o sentido, assim: (A) O palhaço pode ser logo pensado. (B) Pensam logo num palhaço. (C) Pode-se pensar num palhaço. (D) Pensam-se logo num palhaço. (E) O palhaço é logo pensado. 10 A expressão em que a retirada do sinal indicativo de crase altera o sentido da sentença é (A) Chegou à noite. (B) Devolveu o livro à Maria. (C) Dei o presente à sua irmã. (D) O menino foi até à porta do circo. (E) O circo voltou à minha cidade. 3 Profi ssional Júnior - Formação Analista de Sistemas Ênfase em Infraestrutura Skillset vs. Mindset: Which Will Get You the Job? By Heather Huhman There’s a debate going on among career experts about which is more important: skillset or mindset. While skills are certainly desirable for many positions, does having the right ones guarantee 5 you’ll get the job? What if you have the mindset to get the work accomplished, but currently lack certain skills requested by the employer? Jennifer Fremont-Smith, CEO of Smarterer, and Paul G. Stoltz, PhD, co- 10 author of Put Your Mindset to Work: The One Asset You Really Need to Win and Keep the Job You Love, recently sat down with U.S. News to sound off on this issue. Heather: What is more important to today’s 15 employers: skillset or mindset? Why? Jennifer: For many jobs, skillset needs to come first. The employer absolutely must find people who have the hard skills to do whatever it is they are being hired to do. Programmers have to know how to program. 20 Data analysts need to know how to crunch numbers in Excel. Marketers must know their marketing tools and software. Social media managers must know the tools of their trade like Twitter, Facebook, WordPress, and have writing and communication skills. 25 After the employers have identified candidates with these hard skills, they can shift their focus to their candidates’ mindsets - attitude, integrity, work ethic, personality, etc. Paul: Mindset utterly trumps skillset. 30 Heather: Do you have any data or statistics to back up your argument? Jennifer: Despite record high unemployment, many jobs sit empty because employers can’t find candidates with the right skills. In a recent survey 35 cited in the Wall Street Journal, over 50 percent of companies reported difficulty finding applicants with the right skills. Companies are running lean and mean in this economy – they don’t have the time to train for those key skills. 40 Paul: [Co-author James Reed and I] asked tens of thousands of top employers worldwide this question: If you were hiring someone today, which would you pick, A) the person with the perfect skills and qualifications, but lacking the desired mindset, or 45 B) the person with the desired mindset, but lacking the rest? Ninety-eight percent pick A. Add to this that 97 percent said it is more likely that a person with the right mindset will develop the right skillset, rather than the other way around. 50 Heather: How do you define skillset? Jennifer: At Smarterer, we define skillset as the Profissional Júnior - Formação Analista de Sistemas Ênfase em Infraestrutura set of digital, social, and technical tools professionals use to be effective in the workforce. Professionals are rapidly accumulating these skills, and the tools 55 themselves are proliferating and evolving – we’re giving people a simple, smart way for people to validate their skillset and articulate it to the world. Heather: How do you define mindset? Paul: We define mindset as “the lens through which you see and navigate life.” It undergirds and 60 affects all that you think, see, believe, say, and do. Heather: How can job seekers show they have the skillset employers are seeking throughout the entire hiring process? 65 Jennifer: At the beginning of the process, seekers can showcase the skills they have by incorporating them, such as their Smarterer scores, throughout their professional and personal brand materials. They should be articulating their skills in their resume, cover 70 letter, LinkedIn profile, blog, website - everywhere they express their professional identity. Heather: How can job seekers show they have the mindset employers are seeking throughout the entire hiring process? 75 Paul: One of the most head-spinning studies we did, which was conducted by an independent statistician showed that, out of 30,000 CVs/resumes, when you look at who gets the job and who does not: A. The conventional wisdom fails (at best). None 80 of the classic, accepted advice, like using action verbs or including hobbies/interests actually made any difference. B. The only factor that made the difference was that those who had one of the 72 mindset qualities 85 from our master model, articulated in their CV/resume, in a specific way, were three times as likely to get the job. Furthermore, those who had two or more of these statements, were seven times more likely to get the job, often over other more qualified candidates. Available at: <http://money.usnews.com/money/blogs/outside-voices- -careers/2011/08/26/skillset-vs-mindset-which-will-get-you-the-job>. Retrieved on: 17 Sept. 2011. Adapted. 11 The main purpose of the text is to (A) explain the reasons why unemployment is so high in the current global economic crisis. (B) discuss the qualities that employers have been looking for in prospective job candidates. (C) list the most important personality traits employers have been looking for in prospective employees. (D) convince job seekers that having the appropriate technical skills for a given function is all they need to get a job. (E) justify that the actual difficult economic situation prevents job applicants from developing the necessary technical skills for the job market. 4 12 Jennifer Fremont-Smith and Paul G. Stoltz are both interviewed in this article because they (A) have written books on how to conquer a dream job. (B) are chief executives from renowned American companies. (C) have identical points of view and experiences about the necessary qualifications in an employee. (D) show different perspectives concerning what employers value in a job candidate. (E) agree that all employers value the same set of technical skills in all employees. 13 According to Jennifer Fremont-Smith, (A) today’s employers intend to invest large sums of money training new employees. (B) most employees nowadays are indifferent to the use of digital, social and technical tools in the workplace. (C) candidates should be able to display and present their skills in different formats that will be seen by prospective employers. (D) many employers consider it unnecessary to learn about the job seekers’ attitudes, integrity and personality. (E) no company nowadays can find employees with the hard skills required by the job market. 14 According to the fragment in lines 30-39, it is true that (A) workers are not willing to spend time in in-company training programs. (B) unemployment rates are high because workers are looking for higher salaries. (C) many jobs are not taken because employers are becoming excessively critical. (D) companies are not interested in hiring more workers because of the hard economic times. (E) more than 50% of companies have not found candidates with the profile they are looking for. 15 The pronoun they in “they don’t have time to train for those key skills.” (lines 38-39) refers to (A) “employers” (line 33) (B) “candidates” (line 34) (C) “companies” (line 36) (D) “applicants” (line 36) (E) “thousands” (line 41) 16 Based on the meanings in the text, the two items are synonymous in (A) “accomplished” (line 7) – started (B) “currently” (line 7) – actually (C) “hired” (line 19) – rejected (D) “key” (line 39) – main (E) “proliferating” (line 55) – decreasing 17 The sentence in which the boldfaced item expresses an advice is (A) “The employer absolutely must find people” (line 17) (B) “Programmers have to know how to program.” (line 19) (C) “Data analysts need to know how to crunch numbers” (line 20) (D) “they can shift their focus to their candidates’ mindsets” (lines 26-27) (E) “They should be articulating their skills” (lines 68-69) 18 The study mentioned by Paul Stoltz (lines 75-89) shows that, to get a job, candidates must (A) mention in their CVs or resumes at least one mindset quality from a pre-selected group identified in Stoltz’s model. (B) show they are qualified applicants for the function by making a list of their seven best mindset qualities. (C) list their 72 most relevant aptitudes and capabilities, in accordance with Stoltz’s master model. (D) send their resumes three times to the same employer before being accepted. (E) use action verbs and report on hobbies and interests in their resumes. 19 In “Furthermore, those who had two or more of these statements were seven times more likely to get the job” (lines 87-89), Furthermore can be substituted, without change in meaning, by (A) Instead (B) However (C) Besides (D) Therefore (E) On the other hand 20 According to Jennifer Fremont-Smith and Paul G. Stoltz, mindset includes all of the following EXCEPT (A) professional qualifications learned in a training program. (B) the perspective in which the employee sees his life and what he does. (C) the attitude, personality and ways of thinking that may affect one’s life. (D) an ethical and moral posture which is the support for one’s actions and thoughts. (E) one’s mental attitude towards life which affects how one sees and expresses ideas. 5 Profi ssional Júnior - Formação Analista de Sistemas Ênfase em Infraestrutura Segundo o PMBOK 4a Edição, no Plano de Gerenciamento do Projeto (PGP), estão documentadas as ações necessárias para definir, preparar, integrar e coordenar todos os planos auxiliares. O Gerenciamento do Escopo do Projeto inclui os processos necessários para assegurar que o projeto ampare todo o trabalho necessário para terminá-lo com sucesso. Em quais dos processos de Gerenciamento de Escopo o PGP figura como uma das entradas?